群文閱讀中指導(dǎo)小學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究報(bào)告

1、目錄一、研究背景........................................................3二、核心概念界......................................................4（一）讀寫結(jié)合..................................................4（二）群文閱讀教學(xué)..........................

2、....................5（三）群文閱讀讀寫結(jié)合..........................................5三、當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查..........................................6（一）閱讀內(nèi)容單調(diào)且具功利性....................................7（二）閱讀興趣不如老師想象的高.......................

3、...........7（三）閱讀數(shù)量不夠..............................................8（四）閱讀環(huán)境較差..............................................8四、當(dāng)前教師閱讀教學(xué)狀況調(diào)查........................................8（一）教師教學(xué)觀念仍需更新............................

4、..........9（二）教師需加強(qiáng)閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)................................9（三）教學(xué)中需要真正落實(shí)學(xué)生主體地位............................9五、當(dāng)前小學(xué)生作文情況調(diào)查.........................................10（一）學(xué)生的作文態(tài)度...........................................10（二

5、）學(xué)生自己目前的寫作狀況...................................10（三）對(duì)提高寫作能力的態(tài)度.....................................10（四）學(xué)生寫作的目的...........................................10（五）提高寫作能力的途徑.......................................11（七）學(xué)生對(duì)待老師的作

6、文評(píng)語(yǔ)的態(tài)度.............................11（八）學(xué)生對(duì)于喜歡的作文課堂教學(xué)模式的選擇.....................11六、學(xué)生讀寫水平偏低的原因分析.....................................11（一）教師講析繁瑣，學(xué)生讀書少，積累少.........................11（二）教材編排習(xí)作內(nèi)容少，訓(xùn)練不成體系....................

7、.....12（三）讀寫分離，兩者的結(jié)合有名無(wú)實(shí).............................12（四）教師在寫作指導(dǎo)上缺位、偏位、越位.........................13群文閱讀中指導(dǎo)小學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究群文閱讀中指導(dǎo)小學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究研究報(bào)告摘要摘要：觀察小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂模式，主要還是一篇課文接著一篇課文的文選式教學(xué)，因此無(wú)論從閱讀量上還是教學(xué)效果來(lái)看，都難滿足新課標(biāo)的

8、要求，亟需改革。在此背景下，群文閱讀教學(xué)，以其閱讀數(shù)量多，課堂容量大的優(yōu)勢(shì)，以注重培養(yǎng)學(xué)生自主的課外閱讀能力為目標(biāo)的特點(diǎn)，引起了許多語(yǔ)文教育工作者的關(guān)注。在這種情況下，我們提出了“群文閱讀中指導(dǎo)小學(xué)生讀寫結(jié)合的策略”這個(gè)研究課題。群文閱讀中指導(dǎo)讀寫結(jié)合可以采用的對(duì)策是：整合課本內(nèi)容，積累寫作素材；引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，提升寫作水平；多元化教學(xué)方法，激發(fā)讀寫興趣；有感而發(fā)，讀后感寫作；根據(jù)課文進(jìn)行仿寫；生活體驗(yàn)，書寫日記；想象外延，進(jìn)行續(xù)寫。

9、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:群文閱讀；小學(xué)生；讀寫結(jié)合一、研究背景一、研究背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中提出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。在第一學(xué)段“寫話目標(biāo)”中要求“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活小學(xué)到的詞語(yǔ)”，在第二學(xué)段“習(xí)作目標(biāo)”中要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！备鶕?jù)新課標(biāo)要求以及日常教學(xué)現(xiàn)狀分