一年級班主任如何維持課堂紀律

1、一年級班主任如何維持課堂紀律一年級班主任如何維持課堂紀律韓天飛韓天飛教育學上對課堂紀律有一個這樣的定義：為了維持正常的教育學上對課堂紀律有一個這樣的定義：為了維持正常的教學秩序，協(xié)調學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，教學秩序，協(xié)調學生的行為，以求課堂目標的最終實現(xiàn)，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律。必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律。從課堂紀律形成的原因看，簡單地說，若從外部施加準則從課堂紀律形成的原

2、因看，簡單地說，若從外部施加準則與控制，就是外在即他律。若學生從內(nèi)部向自己施加準則與控制，就是外在即他律。若學生從內(nèi)部向自己施加準則與控制，就是內(nèi)在紀律，即自律。具體來講，有以下四種與控制，就是內(nèi)在紀律，即自律。具體來講，有以下四種類型：類型：１、教師促成的紀律１、教師促成的紀律[當班主任辛苦，當小學一年級的班主任尤其辛苦。孩子們當班主任辛苦，當小學一年級的班主任尤其辛苦。孩子們剛從幼兒園來到小學，各種行為習慣和思想觀念還沒有轉剛從幼兒

3、園來到小學，各種行為習慣和思想觀念還沒有轉變過來，他們?nèi)匀慌瓮刻靸晒?jié)的游戲課，吃過午飯等變過來，他們?nèi)匀慌瓮刻靸晒?jié)的游戲課，吃過午飯等待著睡午覺，當然最不習慣每天有回家作業(yè)。這時侯，班待著睡午覺，當然最不習慣每天有回家作業(yè)。這時侯，班級課堂紀律的形成主要依靠各位任課老師的努力，特別是級課堂紀律的形成主要依靠各位任課老師的努力，特別是班主任的有效管理。首先會讓學生明確一個概念：我是一班主任的有效管理。首先會讓學生明確一個概念：我是

4、一個小學生了，不再是幼兒園的小朋友，學生就該認真地學個小學生了，不再是幼兒園的小朋友，學生就該認真地學習知識和本領；接著，老師可以向全班強調作為一個小學習知識和本領；接著，老師可以向全班強調作為一個小學調一致。這樣的課堂紀律對個別學生問題行為的改造作用調一致。這樣的課堂紀律對個別學生問題行為的改造作用還是十分明顯的。還是十分明顯的。３、任務促成的紀律３、任務促成的紀律這也是一種比較常見的課堂紀律形式，它的形成和學生面這也是一種比較常見的

5、課堂紀律形式，它的形成和學生面臨的任務有直接的關系，隨著任務的出現(xiàn)而出現(xiàn)，可能會臨的任務有直接的關系，隨著任務的出現(xiàn)而出現(xiàn)，可能會隨著任務的結束而消失，但也有可能會持續(xù)。學生有很強隨著任務的結束而消失，但也有可能會持續(xù)。學生有很強的好勝心和求知欲，也有一定的自覺性和可塑性，好勝心的好勝心和求知欲，也有一定的自覺性和可塑性，好勝心一旦被點燃，自覺性一旦被激發(fā)，可塑性一旦被利用，班一旦被點燃，自覺性一旦被激發(fā)，可塑性一旦被利用，班級的潛能就

6、可以被挖掘出來。級的潛能就可以被挖掘出來。就拿我們班來說，剛接班時，就發(fā)覺孩子們都挺懂事，學就拿我們班來說，剛接班時，就發(fā)覺孩子們都挺懂事，學習上很用功，也很自覺，語、數(shù)、外成績一直在年級里數(shù)習上很用功，也很自覺，語、數(shù)、外成績一直在年級里數(shù)一數(shù)二，可提到別的他們就要臉紅了，體育不行，衛(wèi)生不一數(shù)二，可提到別的他們就要臉紅了，體育不行，衛(wèi)生不行，音樂也不行。正好學校要進行行，音樂也不行。正好學校要進行“十月歌會十月歌會”，我鼓勵他，我鼓勵

7、他們要為榮譽而戰(zhàn)，捍衛(wèi)班級的尊嚴，任何活動要么不參加，們要為榮譽而戰(zhàn)，捍衛(wèi)班級的尊嚴，任何活動要么不參加，參加就要拿第一！本來對音樂課不放在心上的他們，上課參加就要拿第一！本來對音樂課不放在心上的他們，上課變得很積極，早早地拿好書和文具坐在了音樂教室，任課變得很積極，早早地拿好書和文具坐在了音樂教室，任課老師反映，平時唱歌有些學生是皺著眉頭的，現(xiàn)在都面帶老師反映，平時唱歌有些學生是皺著眉頭的，現(xiàn)在都面帶微笑，很投入地樣子，練聲也成了他們