淺談中學英語詞匯教學 - 中國移動139郵箱

1、淺談初中英語詞匯教學淺談初中英語詞匯教學高麗芳廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學摘要：詞匯是語言知識的重要組成部分，詞匯教學對學生運用語言能力的形成至關重要。隨著初中英語課程改革的不斷深化、英語教學內(nèi)容的增多和教學要求的提高，擁有一定的詞匯量是保證學生可持續(xù)學習和運用英語的重要因素。因此，在新形勢下重新關注詞匯教學，有著非常重要的意義。為此，本文就詞匯教學存在的問題和根據(jù)教學的原則和方法進行了探討。關鍵字:詞匯教學存在問題教學原則教學策略詞匯鞏

2、固在多年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于單詞的記憶很是費力，往往耗時很長，其結果卻未必盡如人意。因此詞匯教學對于我們英語教師來說是一個首要解決的問題，對于學生來說也是一個既省時又高效的問題。詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫各項能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的基礎。學生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流?！缎抡n程標準》明確指出：“語言知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎?！痹~匯

3、量的增加對英語詞匯教學工作提出了更高的要求，如何高質量地完成詞匯教學目標將是每位教師必須思考的問題。然而，長期以來，在中學英語教學中，傳統(tǒng)教學法一直占有主導地位。教師和學生對詞匯在語言學習中所起的作用沒有足夠的認識，忽視了詞匯教學應該貫穿整個英語教學的始終，而把它放在了次要的位置。問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1死記硬背、方法單一大部分中學生在記憶單詞時，只是反復地背誦按照字母順序或在課文中先后出現(xiàn)的時間排列的單詞，背誦單詞的拼寫及與它相

4、對應的中文譯文，有的學生還會背誦單詞的發(fā)音。結果他們費了很大的勁把單詞背得滾瓜爛熟，實際運用英語的能力并沒有提高。學生缺乏一定的語音知識，只記單詞的拼寫，不懂其發(fā)音，難以運用讀音規(guī)律來幫助記憶單詞，結果是單詞記憶靠死記硬背，事倍功半，增加了英語學習負擔。事實表明，英語成績不夠理想的學生，詞匯掌握通常是有問題的，而且語音基礎也比較薄弱。一是教師以講授為主，導致學生幾乎處在被動學習狀態(tài)，而運用詞匯的機會僅是讀課文和做練習；二是部分學生只是孤

5、立地背誦單詞的拼寫及與此的詞匯。2、循序漸進原則詞匯的熟練掌握和運用離不開多方面的訓練。只有保證了一定的詞匯量，在使用時就會自然而然地做到廣泛聯(lián)系和觸類旁通，也就會在不知不覺中提高詞匯的使用能力。但是，在此過程中要注意循序漸進和逐層加深。教師在教學中要注重詞匯講解與練習的集中性，強化對于詞匯的聽、說、讀、寫，使學生對于詞匯的掌握由短暫的接受變?yōu)殚L時期的掌握。二、詞匯教學策略1.重視語音基礎外語語音是學習外語的第一步，也是整個外語學習的基

6、礎，語音學好了，對于以后記憶單詞、發(fā)展口語、提高聽力，都有極大幫助。[2]英語是拼音文字，語音是詞匯學習的基礎，沒有一定的語音基礎，就會直接影響學生詞匯的學習，影響學生語言的發(fā)展。詞匯學習的第一步，就是要讓學生能夠把單詞讀準、讀順、讀好。對于中學生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的語音基礎，教師應側重講解發(fā)音規(guī)律及語音學相關知識。學生進入中學學習初期，教師很有必要短時集中復習國際音標，鞏固語音基本知識，讓學生進一步了解一些英語單詞發(fā)音規(guī)律和拼寫

7、規(guī)律，從而幫助學生能基本做到見形讀音、因音記形?？梢园阉鶎W的單詞歸類，形成一個體系，做到每學習一個合乎某條讀音規(guī)則的新詞，就立即把它歸入已有的單詞網(wǎng)中。這樣所記的就不是單獨的、零散的拼寫法，而是系統(tǒng)的單詞拼寫規(guī)律。當然，學生也必須了解，相同的字母或字母組合在不同的單詞中也會有不同的發(fā)音，如woundyouthmoustachesoul等等。2.利用構詞法進行詞匯教學英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認

8、和記憶英語單詞。構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當學生了解了dis，in等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislikeincompleteincrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wirelesshopelesshomele