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1、大道無形大道無形至簡于易于易時間:2012102515:01來源:《教育藝術(shù)》作者:白劍山點(diǎn)擊:83次——赴山赴山東省無棣省無棣縣參加參加“少教多學(xué)少教多學(xué)”開題培訓(xùn)會的體會會的體會2012年7月27日至31日,我們在教育局王金華老師的帶領(lǐng)下,一行14人到山東省無棣縣參加了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”開題暨培訓(xùn)研討會,此行收獲頗豐,受益匪淺。大會的議程主要包括:專家學(xué)術(shù)報告、
2、名師示范教學(xué)、各地優(yōu)質(zhì)課觀摩三部分。大會組織嚴(yán)謹(jǐn)、參會人數(shù)眾多、會風(fēng)秩序良好。我的感受是開闊了眼界和思路,提高了對“少教多學(xué)”的理解和認(rèn)識,讓我對以后的工作充滿了信心。一、一、專家的家的報告思路清晰、明理透告思路清晰、明理透徹蘇立康老師精神矍鑠,她圍繞“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率”,從夸美紐斯“教學(xué)的主要目的在于尋求并找出一種教學(xué)的方法,使教師因此可以少教,學(xué)生因此可以多學(xué)”這一理論出發(fā),圍繞當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀做了兩個多小時的《讓
3、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體》的報告。趙明老師做的是《“少教多學(xué)”課題研究的構(gòu)想與實(shí)施》的報告。他首先對課題的立項(xiàng)過程及課題性質(zhì)、課題研究等做了解讀?!吧俳潭鄬W(xué)”的概念是在“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教育理念指導(dǎo)下,把教師的“多教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“多學(xué)”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具彈性的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間;學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)之中,具有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、思維品質(zhì)和做到以課程改革為中心,以教師為研究主體、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。②堅持基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的原則,
4、以案例研究為主線,以教學(xué)反思為突破口,采用實(shí)用、有效的科研方法開展課題研究。③突出科學(xué)性和規(guī)范性的原則,做到課改實(shí)驗(yàn)資料詳,挖掘深,成果實(shí),并做好各項(xiàng)資料的整理和歸檔工。(三)緊緊圍繞“少教多學(xué)”這一策略創(chuàng)設(shè)高效課堂1.把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給學(xué)生。(1)把課本“研讀權(quán)”還給學(xué)生:學(xué)生在課堂上最基本的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是研讀課本,要把“文本細(xì)讀權(quán)”還給學(xué)生,變“教師講讀為主”為“引導(dǎo)學(xué)生研讀”為主。(2)把自主學(xué)習(xí)的“時間權(quán)”還給學(xué)生
5、:學(xué)生“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”和“訓(xùn)練”。每節(jié)課都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地,要變“講堂”為“學(xué)堂”。(3)把學(xué)習(xí)活動的“空間權(quán)”還給學(xué)生:要改變“以自己苦口婆心的、酣暢淋漓的講解代替學(xué)生的理解”的課堂,要讓學(xué)生在解決問題的過程中,通過“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的方式來掌控和駕馭自己的思維,通過自己的思考,完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。(4)把“問題解決”的權(quán)利還給學(xué)生:改變“每每總是教師提問,甚至當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)漏洞或錯誤時,
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