生物《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》課件3新人教版選修3

1、《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)解讀,現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題的主要內(nèi)容與特點(diǎn)現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題的學(xué)習(xí)意義與價(jià)值現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題的高考大綱現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題的高考命題特點(diǎn)現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題的教學(xué)要求與建議,選修模塊：滿足學(xué)生多樣化發(fā)展,課標(biāo)指出：“選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。”拓展、增進(jìn)、提高是分別針對(duì)三個(gè)不同選修模塊的教育價(jià)值和

2、對(duì)應(yīng)的學(xué)生群而言的。這使選修模塊內(nèi)容的總體涵蓋面較寬，又避免了專(zhuān)業(yè)化的傾向。學(xué)生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣和志向，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容(允許零選擇、選部分或全選)，以便為今后選擇學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)打下基礎(chǔ)。在必修部分，知識(shí)體系是生物科學(xué)的邏輯框架，技術(shù)教育滲透在科學(xué)教育的主題之中；在選修部分，生物技術(shù)則是三個(gè)選修模塊的核心主題，主要內(nèi)容都是圍繞生物技術(shù)展開(kāi)的。,現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題模塊的內(nèi)容,基因工程克隆技術(shù)胚胎工程生物技術(shù)的安全性

3、和倫理問(wèn)題生態(tài)工程,本模塊內(nèi)容的主要特點(diǎn),以專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容 本模塊的課程內(nèi)容是以專(zhuān)題的形式出現(xiàn)的，各專(zhuān)題之間不追求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中可以不用追求知識(shí)的系統(tǒng)化，而是可以根據(jù)選修學(xué)生的特點(diǎn)，選擇能夠更好地有利于學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)需要、生物科學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)研究高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要了解哪些內(nèi)容是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的，哪些內(nèi)容對(duì)這部分學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有較高的價(jià)值。專(zhuān)題是按照從微觀到宏

4、觀順序來(lái)安排的。由于基因工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心內(nèi)容，課標(biāo)首先介紹基因工程的原理及應(yīng)用，先從基因水平介紹生物工程，然后再?gòu)募?xì)胞水平和組織水平介紹體細(xì)胞克隆技術(shù)和胚胎移植與分割技術(shù)，講述細(xì)胞工程和胚胎工程的原理、方法和應(yīng)用前景，最后從生態(tài)水平介紹生態(tài)工程。,注意技術(shù)的原理與應(yīng)用的結(jié)合 本模塊是以生物技術(shù)中四大工程為主體設(shè)計(jì)的。從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求可以看出，沒(méi)有以各生物技術(shù)的操作方法為重點(diǎn)，而是側(cè)重于技術(shù)的生物學(xué)原理介紹，從中貫穿一些生物學(xué)

5、的基本知識(shí)。這實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)了各項(xiàng)知識(shí)(包括事實(shí)、規(guī)律、原理、方法等)在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用實(shí)例，從而使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會(huì)意義。如在基因工程中要求簡(jiǎn)述基因工程的原理、舉出基因工程的實(shí)例；在生態(tài)工程中要求簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理、舉出生態(tài)工程的實(shí)例，等等。,以高科技的內(nèi)容為主 本模塊屬于高科技內(nèi)容，介紹了基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程等四項(xiàng)目前普遍受到人們關(guān)注的生物工程技術(shù)。由于

6、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)復(fù)雜(如需專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員)，實(shí)驗(yàn)的條件較高(如需要精密儀器、需要較多的資金投入等)，限于學(xué)校的教學(xué)條件，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，僅在活動(dòng)建議中列出了“DNA的粗提取和鑒定”的實(shí)驗(yàn)和一些搜集和分析有關(guān)資料，交流或討論有關(guān)生物技術(shù)中熱點(diǎn)問(wèn)題等的活動(dòng)，如“討論克隆技術(shù)的社會(huì)意義”、“搜集與交流生物技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的有關(guān)政策和法規(guī)”等。,強(qiáng)調(diào)科技對(duì)社會(huì)的“雙刃劍”作用 科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展像一把雙刃劍，既為造福于人類(lèi)開(kāi)辟了廣闊的前

7、景，也帶來(lái)了危及地球生命和人類(lèi)社會(huì)的“全球問(wèn)題”，它深刻地反映了科學(xué)與價(jià)值的矛盾?？茖W(xué)技術(shù)能否造福于人類(lèi)，關(guān)鍵取決于掌握科學(xué)技術(shù)的人，取決于人們對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的合理控制?！叭騿?wèn)題”不僅是自然問(wèn)題、科學(xué)技術(shù)的問(wèn)題，而且是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要依賴(lài)國(guó)內(nèi)的社會(huì)環(huán)境和國(guó)際環(huán)境的共同作用才能得到合理解決。無(wú)論是轉(zhuǎn)基因技術(shù)還是克隆技術(shù)都有安全性問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一系列倫理道德的問(wèn)題?；谶@種認(rèn)識(shí)，在課標(biāo)》中除了介紹生物技術(shù)在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的積極作用外

8、，還有責(zé)任討論它可能帶來(lái)的負(fù)面影響，為此，特意單獨(dú)設(shè)立了一個(gè)“生物技術(shù)的安全性和倫理性問(wèn)題”的主題，專(zhuān)門(mén)來(lái)探討相關(guān)問(wèn)題。,本模塊在高中生物課程中的價(jià)值、地位,本模塊以專(zhuān)題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景，以開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感，為適應(yīng)現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。浙江省把《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》模塊定為選修ⅠA，即列入高考命題范圍的

9、模塊，是報(bào)考一、二類(lèi)的側(cè)理學(xué)生限定選修內(nèi)容。,本模塊的學(xué)習(xí)意義與價(jià)值,開(kāi)拓視野，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)奠定基礎(chǔ) 通過(guò)“生物科技專(zhuān)題”的學(xué)習(xí)，將涉及到許多現(xiàn)代生物科學(xué)的理論研究成果，特別是與生物技術(shù)發(fā)展相關(guān)的理論基礎(chǔ)。如基因工程操作必須理解DNA的理化性質(zhì)、DNA在體內(nèi)復(fù)制和體外擴(kuò)增原理、基因重組、遺傳信息的流動(dòng)和基因表達(dá)的機(jī)制；克隆技術(shù)會(huì)涉及細(xì)胞的全能性、細(xì)胞的分化和脫分化機(jī)制、細(xì)胞的核、質(zhì)相互作用等原理；胚胎工程會(huì)涉及精子和卵細(xì)

10、胞發(fā)生過(guò)程及其激素調(diào)節(jié)、受精作用機(jī)制及胚胎發(fā)育過(guò)程。生態(tài)工程所涉及的相關(guān)原理更多，其中有系統(tǒng)論、生物間的共生、抗生理論、生物多樣性及食物鏈理論，等等。它不僅豐富了必修模塊所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生視野，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。,增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)生物科學(xué)的情感 通過(guò)“生物科技專(zhuān)題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系，了解研究生物科學(xué)的重大意

11、義，激發(fā)探索生命奧秘和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感，為規(guī)劃人生提供幫助?！叭祟?lèi)基因組計(jì)劃”的實(shí)施和深入發(fā)展，將有可能從更深層次上了解人體生長(zhǎng)、發(fā)育、正常生理活動(dòng)以及各種疾病的病因和發(fā)病機(jī)理，并為醫(yī)學(xué)提供防治策略、途徑和方法?！八净蚪M計(jì)劃”的順利開(kāi)展，對(duì)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，解決糧食問(wèn)題，將產(chǎn)生巨大的影響。通過(guò)基因重組技術(shù)，PCR技術(shù)、DNA和蛋白質(zhì)序列分析技術(shù)、分子雜交技術(shù)、細(xì)胞和組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、核移植技術(shù)等等，促進(jìn)了基因工程、蛋白

12、質(zhì)工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、染色體工程、組織工程、胚胎工程等生物工程的誕生與發(fā)展，已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)等方面得到了廣泛應(yīng)用，并取得了突破性進(jìn)展。,提高對(duì)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和生活 20世紀(jì)70年代，對(duì)人類(lèi)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生深刻影響的重組DNA技術(shù)和淋巴細(xì)胞雜交瘤技術(shù)的突破，帶動(dòng)了生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，初步形成了一個(gè)全新的現(xiàn)代生物技術(shù)群及新興產(chǎn)業(yè)。20世紀(jì)90年代，克隆羊多莉誕生、體細(xì)胞克隆技

13、術(shù)的突破、DNA擴(kuò)增PCR技術(shù)等進(jìn)一步推動(dòng)了生物技術(shù)革命性的發(fā)展。現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)成為人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造自然界，克服自身所面臨的人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染、疾病危害。能源和資源匾乏、生態(tài)平衡破壞及生物物種消亡等一系列重大問(wèn)題的可靠手段和工具。生物技術(shù)的發(fā)展有利于解決糧食等涉及國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的問(wèn)題，改善廣大群眾的健康狀況、提高生活質(zhì)量，促進(jìn)那些高污染、高耗能的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，帶動(dòng)有效需求、產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。面對(duì)新技術(shù)革命的今天，讓

14、學(xué)生初步了解現(xiàn)代生物科技研究的進(jìn)展和展望，以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和生活的影響，對(duì)他們直面人生，發(fā)展批判性思維，提高辨別是非和決策能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和生活是非常有益的。,本模塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求,由于受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，本模塊只確定了當(dāng)今人們普遍關(guān)注的生物技術(shù)中的四項(xiàng)工程技術(shù)，它們與當(dāng)今農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療事業(yè)緊密相關(guān)的工程技術(shù)，而且是前沿技術(shù)。本模塊中有不少內(nèi)容涉及了當(dāng)今社會(huì)人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如轉(zhuǎn)基因生物(食品)的安全性、克隆動(dòng)物的利與弊、生物

15、武器對(duì)人類(lèi)的威脅等。由于本模塊安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是高新技術(shù)內(nèi)容，但高中階段的學(xué)習(xí)畢竟不是專(zhuān)業(yè)教育，選修課程仍然是高中生物課程不可分割的一部分，是對(duì)必修課程的有益補(bǔ)充，仍然是一個(gè)普通公民生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。因此，在生物技術(shù)的理論原理的學(xué)習(xí)上，不必追求完整深刻，在具體的操作技術(shù)上只需一般了解即可。,2008年新課程標(biāo)準(zhǔn)生物科考試大綱,本模塊的高考試題分析,山東理綜卷（選做題8分）：35.為擴(kuò)大可耕地面積，增加糧食產(chǎn)量，黃河三角洲等鹽

16、堿地的開(kāi)發(fā)利用備受關(guān)注。我國(guó)科學(xué)家應(yīng)用耐鹽基因培育出了耐鹽水稻新品系。⑴獲得耐鹽基因后，構(gòu)建重組DNA分子所用的限制性?xún)?nèi)切酶作用于圖中的 a 處，DNA連接酶作用于 a 處（填“a”或“b”） 。⑵將重組DNA分子導(dǎo)入水稻受體細(xì)胞的常用方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法和 基因槍法（花粉管通道法）法。⑶由導(dǎo)入目的基因的水稻細(xì)胞培養(yǎng)成植株需要利用 植物組織培養(yǎng) 技術(shù)，該技術(shù)的核心是 脫分化 和 再分化 。⑷為了確定耐鹽轉(zhuǎn)基因水稻是否培育成

17、功，既要用放射性同位素標(biāo)記的 耐鹽基因（目的基因）做探針進(jìn)行分子雜交檢測(cè)，又要用 一定濃度的鹽水澆灌（移植到鹽堿地中）方法從個(gè)體水平鑒定水稻植株的耐鹽性。,寧夏理綜卷（選做題15分） 38、回答下列有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的問(wèn)題⑴在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中。當(dāng)貼壁細(xì)胞分裂生長(zhǎng)到細(xì)胞表面 相互接觸 時(shí)，細(xì)胞會(huì)停止分裂增殖，這種現(xiàn)象稱(chēng)為細(xì)胞的 接觸抑制 。此時(shí)，瓶壁上形成的細(xì)胞層數(shù)是 單層（或一層）。要使貼壁的細(xì)胞從瓶壁上分離下來(lái)，需要用酶處理，可用

18、的酶是胰蛋白酶。⑵隨著細(xì)胞傳代次數(shù)的增多，絕大部分細(xì)胞分裂停止，進(jìn)而出現(xiàn) 衰老甚至死亡 現(xiàn)象；但極少數(shù)細(xì)胞可以連續(xù)增殖，其中有些細(xì)胞會(huì)因遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而變成 不死性 細(xì)胞，該種細(xì)胞的黏著性降低 ，細(xì)胞膜表面蛋白質(zhì)（糖蛋白）的量 減少 。⑶現(xiàn)用某種大分子染料，對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色時(shí)，觀察到死細(xì)胞被染色，而活細(xì)胞不染色，原因是 由于活細(xì)胞的膜具有選擇透過(guò)性，大分子染料不能進(jìn)入活細(xì)胞內(nèi)，故活細(xì)胞不能著色（或由于死細(xì)胞的膜喪失了選擇透過(guò)性，大分

19、子染料能夠進(jìn)入死細(xì)胞內(nèi)而著色）。⑷檢查某種毒物是否能改變細(xì)胞染色體的數(shù)目，最好選用細(xì)胞分裂到 中 期的細(xì)胞用顯微鏡進(jìn)行觀察。⑸在細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中，通常在 冷凍（或超低溫、液氮）條件下保存細(xì)胞。因?yàn)樵谶@種條件下，細(xì)胞中 酶 的活性降低，細(xì)胞 新陳代謝 的速率降低。⑹給患者移植經(jīng)細(xì)胞培養(yǎng)形成的皮膚組織后，發(fā)生了排斥現(xiàn)象，這是因?yàn)闄C(jī)體把移植的皮膚組織當(dāng)作 抗原 進(jìn)行攻擊。,2008年海南生物卷（選考題18分） 25．某二倍體植物是雜合體

20、，圖為其花藥中未成熟花粉在適宜的培養(yǎng)基上培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的過(guò)程。據(jù)圖回答：（1）圖中①表示的是該花粉培養(yǎng)過(guò)程中的脫分化過(guò)程，②表示的是再分化過(guò)程，X代表的是胚狀體，③表示的是分化（或發(fā)育） 過(guò)程，④表示的是誘導(dǎo)生根過(guò)程。（2）圖中從愈傷組織形成完整植株的途徑有兩條，具體通過(guò)那一條途徑主要取決于培養(yǎng)基成分中激素的種類(lèi)及其濃度配比，最后獲得的來(lái)源于為成熟花粉的完整植株都稱(chēng)為單倍體 植株（甲）。未成熟花粉經(jīng)培養(yǎng)能形成完整植株，說(shuō)明為成

21、熟花粉具有細(xì)胞的全能性。（3）對(duì)植株進(jìn)行染色體加倍，才能使其結(jié)實(shí)產(chǎn)生后代（乙），否則植株甲只有通過(guò)無(wú)性生殖的方式才能產(chǎn)生后代（丙）。乙、丙兩種植株中，能產(chǎn)生可育花粉的是乙植株，該植株群體中每一植株產(chǎn)生可育花粉的基因組成種類(lèi)數(shù)為一種，該群體植株產(chǎn)生可育花粉的基因組成種類(lèi)數(shù)為多種?；ㄋ幣囵B(yǎng)在育種上的特殊意義是縮短育種周期，從而開(kāi)辟育種新途徑。,26．圖為某種質(zhì)粒表到載體簡(jiǎn)圖，小箭頭所指分別為限制性?xún)?nèi)切酶EcoRI、BamHI的酶切位點(diǎn)

22、， ampR為青霉素抗性基因，tctR 為四環(huán)素抗性基因，P啟動(dòng)子，T為終止子，ori為復(fù)制原點(diǎn)。已知目的基因的兩端分別有包括EcoRI、BamHI在內(nèi)的多種酶的酶切位點(diǎn)。 據(jù)圖回答：（1）將含有目的基因的DNA與質(zhì)粒該表達(dá)載體分別用EcoRI酶切，酶切產(chǎn)物用ＤＮＡ連接酶進(jìn)行連接后，其中由兩個(gè)DNA片段之間連接形成的產(chǎn)物有目的基因―載體連接物、載體―載體連接物、 目的基因―目的基因連接物三種 。若要從這些連接產(chǎn)物中分離

23、出重組質(zhì)粒，需要對(duì)這些連接產(chǎn)物進(jìn)行分離純化。（2）用上述3種連接產(chǎn)物與無(wú)任何抗藥性的原核宿主細(xì)胞進(jìn)行轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。之后將這些宿主細(xì)胞接種到含四環(huán)素的培養(yǎng)基中，能生長(zhǎng)的原核宿主細(xì)胞所含有的連接產(chǎn)物是載體－載體連接物 ；若接種到含青霉素的培養(yǎng)基中，能生長(zhǎng)的原核宿主細(xì)胞所含有的連接產(chǎn)物是目的基因-載體連接物、載體-載體連接物。 （3）在上述實(shí)驗(yàn)中，為了防止目的基因和基因和質(zhì)粒表達(dá)載體在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接，酶切時(shí)應(yīng)選用的酶是啟動(dòng)子

24、mRNA 。（4）在上述實(shí)驗(yàn)中，為了防止目的基因和質(zhì)粒表達(dá)載體在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接，酶切時(shí)應(yīng)選用的酶是 EcoRI和BamHI,廣東生物卷（選考題10分） 39．天然釀酒酵母菌通常缺乏分解淀粉的酶類(lèi)，用作發(fā)酵原料的淀粉需經(jīng)一系列復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程才能被利用。研究者從某絲狀真菌中獲取淀粉酶基因并轉(zhuǎn)人釀酒酵母菌，獲得的釀酒酵母工程菌可直接利用淀粉產(chǎn)生酒精。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）將淀粉酶基因切割下來(lái)所用的工具是限制酶(限制性核酸內(nèi)切

25、酶) ，用1DNA連接酶 將淀粉酶基因與載體拼接成新的DNA分子，下一步將該DNA分子導(dǎo)入受體細(xì)胞，以完成工程菌的構(gòu)建。（2）若要鑒定淀粉酶基因是否插人釀酒酵母菌，可采用的檢測(cè)方法是DNA分子雜交技術(shù)；若要鑒定淀粉酶基因是否翻譯成淀粉酶，可采用抗原抗體雜交或淀粉酶活性檢測(cè)。將該工程菌接種在含淀粉的固體平板培養(yǎng)基上，培養(yǎng)一定時(shí)間后，加入碘液，工程菌周?chē)霈F(xiàn)透明圈，請(qǐng)解釋該現(xiàn)象發(fā)生的原因。 該工程菌產(chǎn)生的淀粉酶可分泌至培養(yǎng)基，水解

26、淀粉后的區(qū)域，遇碘不再變藍(lán)色，產(chǎn)生透明酶。（3）如何進(jìn)一步鑒定不同的轉(zhuǎn)基因工程菌菌株利用淀粉能力的大??？ 測(cè)定相同培養(yǎng)條件下不同工程菌菌株的淀粉酶活性或酒精產(chǎn)量（4）微生物在基因工程領(lǐng)域中有哪些重要作用？工具酶主要來(lái)自微生物；最重要的目的基因供體庫(kù)之一；目的基因的載體之一；作為受體細(xì)胞；提供用于發(fā)酵的工程菌。,江蘇生物卷18．下列敘述中錯(cuò)誤的是（A）A．改變NaCl溶液的濃度只能使DNA溶解而不能使其析出B．在沸水浴中

27、，DNA遇二苯胺試劑會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色C．加鹽和加酒都能抑制微生物的生長(zhǎng)D．密封瓶口前最好將瓶口通過(guò)火焰以防雜菌污染20．下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述中，錯(cuò)誤的是（D ）A．培養(yǎng)基中添加蔗糖的目的是提供營(yíng)養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓B．培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素影響愈傷組織的生長(zhǎng)和分化C．離體器官或組織的細(xì)胞都必須通過(guò)脫分化才能形成愈傷組織D．同一株綠色開(kāi)花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因相同,32．（8分）將動(dòng)物致病菌的抗原基因?qū)?/p>

28、入馬鈴薯制成植物疫苗，飼喂轉(zhuǎn)基因馬鈴薯可使動(dòng)物獲得免疫力。右圖是與植物疫苗制備過(guò)程相關(guān)的圖和表。請(qǐng)據(jù)圖表回答。(1)在采用常規(guī)PCR方法擴(kuò)增目的基因的過(guò)程中，使用的DNA聚合酶不同于一般生物體內(nèi)的DNA聚合酶，其最主要的特點(diǎn)是耐高溫（2）PCR過(guò)程中退火（復(fù)性）溫度必須根據(jù)引物的堿基數(shù)量和種類(lèi)來(lái)設(shè)定。表1為根據(jù)模板設(shè)計(jì)的兩對(duì)引物序列，圖2為引物對(duì)與模板結(jié)合示意圖。請(qǐng)判斷哪一對(duì)引物可采用較高的退火溫度？引物對(duì)B。,（3

29、）圖1步驟③所用的DNA連接酶對(duì)所連接的DNA兩端堿基序列是否有專(zhuān)一性要求？否。（4）為將外源基因轉(zhuǎn)入馬鈴薯，圖1步驟⑥轉(zhuǎn)基因所用的細(xì)菌B通常為農(nóng)桿菌 。（5）對(duì)符合設(shè)計(jì)要求的重組質(zhì)粒T進(jìn)行酶切，。假設(shè)所用的酶均可將識(shí)別位點(diǎn)完全切開(kāi)，請(qǐng)根據(jù)圖1中標(biāo)示的酶切位點(diǎn)和表2所列的識(shí)別序列，對(duì)以下酶切結(jié)果作出判斷。①采用EcoRⅠ和PstⅠ酶切，得到 2 種DNA片斷。②采用EcoRⅠ和SmaⅠ酶切，得到 1 種DNA片斷。,34．選

30、做題（6分）下面是以小鼠為對(duì)象進(jìn)行的研究工作，請(qǐng)分析回答問(wèn)題。（1）進(jìn)行小鼠胚胎工程操作時(shí)，首先在光控周期下（光照14h，黑暗10h）飼養(yǎng)成年雌鼠，并注射促進(jìn)性腺激素，目的是促進(jìn)排卵（或超數(shù)排卵） 。然后從雌鼠輸卵管中取出卵子，在一定條件下培養(yǎng)成熟；并從雄鼠附睪中取出精子，在一定條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，目的是使精子獲能 。再在37℃，5%CO2條件下，精卵共同作用4h，沖洗后繼續(xù)培養(yǎng)。定時(shí)在顯微鏡下觀察胚胎的變化，第5天右以看到胚胎發(fā)生

31、收縮，細(xì)胞間隙擴(kuò)大，接著胚胎內(nèi)部出現(xiàn)裂隙，這是胚胎囊胚期開(kāi)始的標(biāo)志。（2）如果體外受精后，在精核與卵核融合之前，用微型吸管除雄核，再用細(xì)胞松弛素B處理（作用類(lèi)似于用秋水仙素處理植物細(xì)胞），處理后的受精卵可發(fā)育成小鼠。這種方法在動(dòng)物新品種選育中的顯著優(yōu)點(diǎn)是容易獲得純合子并縮短育種時(shí)間。（3）如果將小鼠甲的體細(xì)胞核移入小鼠乙的去核卵細(xì)胞中，由重組細(xì)胞發(fā)育成小鼠丙，則小鼠丙的基因來(lái)源于小鼠甲（體細(xì)胞）的核基因和小鼠乙（卵細(xì)胞）的細(xì)胞質(zhì)基因

32、 。（4）如果將外源基因?qū)胄∈笫芫眩瑒t外源基因可能隨機(jī)插入到小鼠受精卵DNA中。這種受精卵有的可發(fā)育成轉(zhuǎn)基因小鼠，有的卻死亡。請(qǐng)分析因外源基因插入導(dǎo)致受精卵死亡的最可能原因外源基因的插入使受精卵內(nèi)生命活動(dòng)必需的某些基因不能正常表達(dá),現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題的教學(xué)要求與建議,第一章 基因工程第二章 克隆技術(shù)第三章 胚胎工程第四章 生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題第五章 生態(tài)工程,第一章 基因工程,一、課標(biāo)內(nèi)容1.簡(jiǎn)述基因工程的誕生。2

33、.簡(jiǎn)述基因工程的原理及技術(shù)。3.舉例說(shuō)出基因工程的應(yīng)用。4.簡(jiǎn)述蛋白質(zhì)工程。二、內(nèi)容結(jié)構(gòu),第一節(jié) 工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生,知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)要求,第二節(jié) 基因工程的原理和技術(shù),知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)要求,第三節(jié) 基因工程的應(yīng)用,知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)要求第四節(jié) 基因工程的發(fā)展前景（選學(xué)）不作要求,第二章 克隆技術(shù),一、課標(biāo)內(nèi)容1.簡(jiǎn)述植物的組織培養(yǎng)。2.簡(jiǎn)述動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。3.舉例說(shuō)

34、出細(xì)胞融合與單克隆抗體。二、內(nèi)容結(jié)構(gòu),第一節(jié) 什么是克隆,知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)要求,第二節(jié) 植物的克隆,知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)要求,第三節(jié) 動(dòng)物的克隆,知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)要求,第三章 胚胎工程,一、課標(biāo)內(nèi)容1．簡(jiǎn)述動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過(guò)程。2．簡(jiǎn)述胚胎工程的理論基礎(chǔ)。3．舉例說(shuō)出胚胎干細(xì)胞的移植。4．舉例說(shuō)出胚胎工程的應(yīng)用。二、內(nèi)容結(jié)構(gòu),第一節(jié) 從受精卵談起,知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)要求,第二節(jié) 胚胎工程

35、,知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)要求,第四章 生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題,一、課標(biāo)內(nèi)容1.關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題。2.舉例說(shuō)出生物武器對(duì)人類(lèi)的威脅。3.討論生物技術(shù)中的倫理問(wèn)題。二、內(nèi)容結(jié)構(gòu),第一節(jié) 來(lái)自生物技術(shù)的憂慮,知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)要求,第二節(jié) 現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的總體影響,知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)要求,第五章 生態(tài)工程,一、課標(biāo)內(nèi)容1.關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。2.簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理。3.舉例說(shuō)出生態(tài)工程的實(shí)