南鋼-對《高考綜合改革實施方案》的學習與思考

1、對《高考綜合改革實施方案》的學習與思考,上海市教育科學研究院 南 鋼shngqyq@sina.com13564074829 QQ:1360024591,,2013年，黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中對考試招生制度改革作出全面部署。2014年9月4日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》。9月9日，浙江省人民政府發(fā)布《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》。9月1

2、8日，上海市人民政府印發(fā)《上海市深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案》。,一、高考改革背景的理論探尋,第一，從資源配置來看，高考就是要通過人才的選拔機制，將具有不同性向和資質(zhì)的學生輸送到不同的學校和專業(yè)，進而為未來進入勞動力市場做好準備，從而實現(xiàn)人力資本的優(yōu)化配置。但在過去的高考模式下，高考成為分數(shù)的代名詞和代言人，一考定終身、唯分數(shù)論成為學生參加考試的基本生態(tài)，高考的功能被定格在“選分”，而非“選才”，這就使高考的功能發(fā)生了異化。,

3、,第二，從利益相關(guān)者來看，高考作為一種公共政策，事關(guān)社會的方方面面，牽涉到千家萬戶的利益，如何讓這一項公共政策真正發(fā)揮其公共性、公平性、公開性和公正性，是一個重要問題。實際上，高考制度涉及到的利益相關(guān)者很多，其中，最重要的有政府、中學、大學、學生、家長等，但在傳統(tǒng)的高考模式下，高考將過多的目光聚焦在分數(shù)的高地上，而忽視了諸多利益相關(guān)者的利益表達與利益實現(xiàn)，包括學生的選擇權(quán)、教師的專業(yè)地位、高校的錄取權(quán)等等。如何從利益相關(guān)者的角度進行頂

4、層設(shè)計就成為一個問題。也就是說，如何使高考從工具理性走向價值理性和主體自覺是一個必然選擇。,,第三，從理性選擇的角度來看，高考理應(yīng)成為制度設(shè)計與個人選擇的高效統(tǒng)一。但在傳統(tǒng)的高考模式下，個人的選擇卻非常有限，甚至可以說，這種選擇的有限有時是無奈的，因而不符合“以人為本”的時代精神，不能充分反映廣大考生乃至家長的訴求和愿望，甚至在一定意義上走向了集體無意識和非理性。雖然有不少學者認為，理性選擇理論是西方個人主義的產(chǎn)物，未必完全適合我們這

5、樣一個強調(diào)集體主義的社會，但在倡導(dǎo)個性發(fā)展的語境之中，理性選擇理論無疑為我們認識高考制度提供了一個很好的視角。這就要求我們把高考的過程看做一個由家長和學生經(jīng)由自己的審慎思考而做出理性選擇的過程。,,第四，從多元智能理論來看，高考理應(yīng)體現(xiàn)多元智能發(fā)展的要求，但在過去的考試模式下，過于強調(diào)對學生文化知識的考核，較難反映學生的多元智能和綜合素質(zhì)?？梢?，現(xiàn)行的高考制度是違背學生具有多元智能的基本精神的。多元智能認為，每個人的智力都是由多個智力

6、維度構(gòu)成的一個智力結(jié)構(gòu)，每個人都有他的智力強項，也都有其智力弱項，因此不能用同一把尺子、同一個標準、同一次測量去考評所有的學生。這就要求我們必須從以往的“因分設(shè)考”走向“因才設(shè)考”、“因才施考”和“因才應(yīng)考”，促進每個學生個性潛能的充分發(fā)展。,二、高考試驗區(qū)改革的基本理念,1.終身教育理念國家：從有利于促進學生健康發(fā)展、科學選拔各類人才和維護社會公平出發(fā)上海：三個有利于（有利于促進每一個學生的終身發(fā)展、有利于科學選拔和培養(yǎng)人才、有利

7、于維護社會公平公正）浙江：從有利于促進學生健康發(fā)展、科學選拔各類人才和維護社會公平出發(fā)；把促進學生健康成長和有個性的發(fā)展作為改革著力點,,2.素質(zhì)教育理念國家：堅持育人為本，深入推進素質(zhì)教育上海：堅持素質(zhì)教育導(dǎo)向浙江：深入推進素質(zhì)教育,,3.教育公平理念國家：維護社會公平；著力完善規(guī)則，確保公平公正；把促進公平公正作為改革的基本價值取向；保障考試招生機會公平、程序公平、結(jié)果公正上海：把促進公平公正作為改革的基本價值取向；構(gòu)建

8、更加公平公正的高?？荚囌猩贫?；追求更高水平的公平浙江：構(gòu)建更加公平公正的高?？荚囌猩贫?；確保高校考試招生公平公正,,4.多元選才理念國家：到2020年基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式上海：實施分類考試、綜合評價、多元錄取；逐步建立多元多維評價體系；更多展示學生個性特長，增強高等學校與學生相互選擇的多樣性和匹配度，促進每一位學生健康成長，促使一批拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，培養(yǎng)造就大

9、批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。浙江：強化分類考試、綜合評價和多元錄取機制，增加學生的選擇性,,5.綜合系統(tǒng)理念國家：加強統(tǒng)籌規(guī)劃；構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習立交橋上海：注重系統(tǒng)綜合改革（正確處理教育綜合改革整體設(shè)計與考試招生改革重點突破的關(guān)系、教學與考試、考試與招生、招生與管理等關(guān)系）浙江：強化綜合評價,,三、上海高考改革方案時間表及其與改革前比較1.上海高考改革方案時間表2014年啟動改革 啟動上海

10、高考綜合改革完善制度 進一步完善高中學業(yè)水平考試制度建立體系 建立高中學生綜合素質(zhì)評價體系修訂課標 修訂完善高中課程標準和課程計劃,,2015年春季考試面向高中應(yīng)屆生開放：推行一個學生可以被兩所高校錄取的辦法新一輪普通高中學業(yè)水平考試開考建立中等職業(yè)教育學生綜合素質(zhì)評價體系：建立包括公共基礎(chǔ)課學習水平考試、思想品德評價和專業(yè)技能學習記錄情況等的中等職業(yè)教育學生綜合素質(zhì)評價體系,,2016年合并本科第一、二招生批

11、次2017年整體實施新的高考方案綜合素質(zhì)評價信息發(fā)揮作用：推動高中學生綜合素質(zhì)評價信息，在自主招生等環(huán)節(jié)中開始使用。,,2018年中等職業(yè)教育學生綜合素質(zhì)評價體系在高校招生錄取中應(yīng)用2020年初步構(gòu)建高等學?？荚囌猩贫龋撼醪浇⒎辖逃?guī)律、順應(yīng)時代要求、具有上海特點的高等學校考試招生制度,,其中，2014級高一學生參加高考的歷程是：2015年6月底 參加地理合格考2016年6月底 參加政史理化生合格考，

12、可選地理等級考2017年1月底 可選擇參加春考（語數(shù)和外一）2017年5月中 參加自選的3門等級考（也有可能2門）2017年6月7、8日 參加語數(shù)和外二統(tǒng)考春考、秋考的語數(shù)成績可代替合格考，外一和外二可選一個，可都選,,2.上海高考改革前后比較,,近日網(wǎng)傳一份高人氣貼文如是預(yù)測,未來上海學生選三科的不同方案舉例比較,,高校科目要求對應(yīng)的情況,選課建議：以某校為例,,四．上海與浙江高考改革方案比較考試科目

13、相同：必考科目為語文、數(shù)學、外語不同：上海是六選三（物理、化學、生 物、政治、歷史、地理） 浙江是七選三（物理、化學、生物、 政治、歷史、地理、技術(shù)）,,考試機會相同：語文、數(shù)學都是一次機會，外語都是兩次 機會不同：上海選考科目是一次機會 浙江選考科目是兩次機會考試分數(shù)相同：語文、數(shù)學、外語單科分數(shù)分別為150分不同：上

14、海選考科目單科成績?yōu)?0分，總分為 660分 浙江選考科目單科成績?yōu)?00分，總分為 750分,,考試時間相同：高考統(tǒng)考時間為6月，選考科目在4 月不同：上海外語除6月外，還有1月；選考 科目在5月， 浙江選考科目除4月外，還有10月一 次，外語除6月外，還有10月,,招生錄取

15、相同：取消一二本分批錄取，實行報考院 校平行錄取不同：上海僅是平行到學校 浙江是學校+專業(yè)平行錄取,,五、新高考改革方案呈現(xiàn)的亮點和特征1．四大重點（1）確保公平確?！胺謹?shù)面前人人平等”底線，同時努力在考試、評價、招生等環(huán)節(jié)追求更高水平的公平，克服僅依據(jù)一次統(tǒng)一考試、一個單一總分錄取所導(dǎo)致的問題，給不同特長、愛好的學生有公平的個性發(fā)展機會。,,（2）增加選擇 給予學生更多選擇

16、機會，允許學生結(jié)合自身實際和興趣，自主選擇科目、難易程度和考試時間，為學生個性發(fā)展留出空間，引導(dǎo)學生既打好基礎(chǔ)，又保護興趣、發(fā)展特長。 （3）多元評價 依據(jù)高中不同科目課程和教學內(nèi)容的特點，采取不同的評價方式。同時，還將建立高中學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，并使其逐步在高校招生錄取中發(fā)揮作用。 （4）分類招考 將普通高校和高等職業(yè)教育的考試招生相對分開，采取不同的選拔方式，引導(dǎo)實踐能力強的學生主動選擇高等職

17、業(yè)教育，增強被錄取考生的成就感和自信心。,,2．四大亮點亮點1：考試科目從“3＋1”變?yōu)椤?＋3”2012年以來，上海高考科目為“3＋1”共4門。其中“3”為語文、數(shù)學、外語，“1”為政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學中的任一門。每門科目成績150分，高考成績總分為600分。從2017年開始，上海高考科目將變?yōu)椤?＋3”共6門。其中前一個“3”為統(tǒng)考的3門，分別為語文、數(shù)學、外語，每門成績滿分150分；后一個“3”為選考的3門

18、，學生可以從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學中任意選擇3門，每門成績經(jīng)折算后為滿分70分。高考總成績?yōu)?60分。,,考試科目的變化著眼于大學乃至未來的人才培養(yǎng)，為學生打下更加扎實的學習基礎(chǔ)。在“3＋1”方案中，學生完成學業(yè)水平考試之后，高三基本只是在圍著4門考試科目轉(zhuǎn)，成為應(yīng)試教育。比如對于選了化學的學生，物理只要應(yīng)付高中學業(yè)水平考試就可以，學得相對較淺。進入大學后，很可能因為知識面太窄而學得吃力，并缺乏后勁。新方案要求學生在

19、語、數(shù)、外之外再選考3門，將有利于引導(dǎo)學生拓寬知識面。,,亮點2：時間安排從統(tǒng)一考試變?yōu)榉稚⒖荚囈酝虾８呖寂c全國統(tǒng)一高考同時進行，4門考試科目在每年6月7日、8日兩天之內(nèi)集中考完。所有科目每年僅有一次考試機會。按照上海高考新方案，6門考試科目將分散進行。其中語文、數(shù)學、外語為統(tǒng)一考試，安排在每年6月；外語將率先實行一年兩次考試，另一次安排在1月。學生可以考一次或兩次，取較高的成績納入高考總分。3門選考科目以高中學業(yè)水平考試等級性考

20、試的形式進行，隨教隨考隨清。對于2014年入學的高中生，高二可參加地理科目的學業(yè)水平考試；對于2015年入學的高中生，高二可參加地理、生命科學兩門學業(yè)水平考試。,,高考新方案把原先的統(tǒng)一考試變?yōu)榉稚⒖荚?，有利于緩解考生的學習壓力和心理壓力。只選1門時，考生必須學得很深很精，一旦考砸則導(dǎo)致高考失利；選3門后，風險就會分散開來。高中學業(yè)水平考試不是積到最后一起考，而具有隨考隨清的特點，為高中開展特色辦學、推行素質(zhì)教育騰出更大的空間。當前外語

21、的社會化考試已經(jīng)非常成熟，具備了實行標準化考試的條件，一年兩考帶給學生更多的選擇機會。,,亮點3：學業(yè)水平考試從“游離”高考到納入高考目前，上海高中學業(yè)水平考試為合格性考試，共包含10門科目，高一考地理、信息科技，高二考歷史、物理、化學、生命科學，高三考語文、數(shù)學、外語、思想政治。各科目書面成績分合格、不合格兩類，其中合格成績分為A、B、C、D四個等第。高中學業(yè)水平考試可作為本校本科目的期末考試成績，學生須10門全部合格才能從高中畢業(yè)

22、，具備參加高考的資格，但不納入高考成績。,,高中學業(yè)水平考試科目將變?yōu)?3門，新增體育與健身、藝術(shù)、勞動技術(shù)3門。學業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試兩種，前者難度較小，后者難度較大。學生須從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學6門備選科目中選擇3門，參加等級性考試，每門參照原始成績，根據(jù)全市學生比例折算標準分。最高70分，最低40分，中間分為ABCDE五等11檔，每檔差3分。語文、數(shù)學、外語可用高考成績代替高中學業(yè)水平考試成績

23、，對于6門備選科目中未選的3門以及信息科技、體育與健身、藝術(shù)、勞動技術(shù)，學生參加合格性考試。,,改革后高中學業(yè)水平考試提高了“含金量”，不僅對學生學習起到質(zhì)量監(jiān)測和導(dǎo)向作用，而且成為高考選拔的依據(jù)。要求學生從6門備選科目中選擇3門參加等級性考試，充分滿足學生的興趣、志向，可以打破文理限制，選擇自己喜歡和擅長的科目，并保證一定的知識面。上海不允許學生考4門、5門、6門再從中選擇3門較好的成績，是為了防止“學霸”在各科目全面出擊，盲目學習，

24、加重自己的學習負擔，又擠占了真正對一些科目喜歡的學生的機會。,,亮點4：錄取方式從一個總分到兼顧單科成績按照當前的招生錄取模式，錄取時采用平行志愿的做法，教育考試院將考生總分按高低排列，從高分開始將學生“劃撥”到所填報的高校和專業(yè)，高校具體專業(yè)可以提出招收文科或理科學生，但基本無法顧及單科學習情況。,,在高考新方案框架下，高校具體專業(yè)可以對學生提出0至3門課程要求。比如應(yīng)用化學專業(yè)，假如提1門要求化學，那么選考過化學的學生才有資格報考

25、；假如提兩門要求化學、物理，那么選考過化學或物理的學生可以報考。這樣高校具體專業(yè)對所招收的新生可以有一定的學科要求。上海提出，原則上高校應(yīng)提前3年，即在學生進入高一時即公布科目要求，2017年的科目要求于2014年年底前公布。對于沒有提出選考科目要求的高校，學生在報考該校時無科目限制。,,實施新方案以后，高校招生錄取既考慮總分、又兼顧單科成績，賦予高校選拔學生的自主權(quán)和新機遇，同時也提出了新挑戰(zhàn)。高?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)特點，選擇具有一定學科

26、背景的學生，同時高校也必須對專業(yè)培養(yǎng)方向、目標要求進行梳理，在招生之初就想清楚要招什么樣的人。這樣高校招生更有針對性，增強學生與學科專業(yè)的黏合度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學生長期的專業(yè)發(fā)展。,,3．三大特點（1）擴大選擇性首先體現(xiàn)在考試科目的選擇上；其次體現(xiàn)在考試機會的選擇上。再次體現(xiàn)在對評價、選拔方式的選擇上。（2）加強綜合性包括標準、內(nèi)容與方式的多元。（3）嘗試多樣性既指形式上的多樣，包括高考、學考、專業(yè)考的統(tǒng)一考試和

27、適應(yīng)不同選拔需要的面試、技能考試、綜合測試等，又有機會多次的涵義，多次機會也是多元、多樣化的一種表現(xiàn)方式。還要在分類分層上實現(xiàn)分門別類的標準規(guī)則。,,六、上海高考改革方案對高中教育改革的影響1．對課程改革的影響高考改革與課程改革互為前提，相互影響。一方面，課程改革的持續(xù)推進要求深化高考改革，另一方面，高考改革又預(yù)示著未來課程改革的基本方向。據(jù)本次高考改革來說，同樣也對課程改革產(chǎn)生著重大影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：,,（1）課程標準

28、的修訂考試招生制度是一種人才選拔制度，但人才的選拔是與人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起的，沒有人才的培養(yǎng)也就沒有人才的選拔。伴隨著改革方案的公布，下一步就是圍繞學業(yè)考的要求，盡快修訂課程標準。上海高中課程方案和高二即將舉行等級考的地理學科課程標準將于今年年底前出臺，明年六月底前將出臺其它學科課程標準，以課程標準為依據(jù)的高中學業(yè)水平考試和高考命題要求等也將作出調(diào)整。,,對于將最先出臺的地理學科課程標準，建議應(yīng)適當降低難度、拓寬學生的知識視野、

29、增加貼近生活的內(nèi)容。要讓學生學會用地理知識提升旅游質(zhì)量，比如如何在野外進行定位、能不能看懂名山大川的構(gòu)造、走向，或是根據(jù)短期天氣狀況判斷明天該穿什么衣服。地理學中還有多種實用方法，比如如何看懂地圖、如何進行野外調(diào)查、如何進行地域研究分類等，現(xiàn)在教材中對這類方法的運用涉獵不多，他建議可在降低難度的基礎(chǔ)上拓寬知識面，讓學生更好地了解地理學科，激發(fā)興趣。,,（2）課程內(nèi)容的調(diào)整新的考試取消了文理分科，勢必對部分學科的教學內(nèi)容造成一定影響，不

30、分文理后，課程標準如何設(shè)計，考試如何命題，教學內(nèi)容怎么安排，都是亟待研究的重要課題。作為兩大基礎(chǔ)性學科，語文和數(shù)學考試的基本功能是考查學生核心素質(zhì)。特別是數(shù)學，對所有高中生的要求都是統(tǒng)一的。對2014屆高一學生來說，在課程標準中，針對普通高中生數(shù)學素養(yǎng)的基本要求將重新修訂，并出臺方案。,,如上海二期課改高中數(shù)學教材共有18章是公共部分，有5個專題屬于文理分叉，如文科生學三視圖，理科生學極坐標、參數(shù)方程。學生從高一到高三上學期，基本上學的

31、都是公共部分。尤其是高一、高二階段，數(shù)學可以說沒有文理之分，學生也在這兩年基本掌握了必要的數(shù)學素養(yǎng)。另外就是對文理科學生思維層次的要求不同，有記憶性層次、理解性層次和探究性層次。,,實際上，今年高考數(shù)學文理卷的難度已經(jīng)開始走向趨同。有數(shù)學教師曾做過一個統(tǒng)計：從2012年至2014年，高考數(shù)學卷文理分叉的分值，即兩卷中不一樣的試題分值，分別是103分、102分和57分。,,（3）課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整高考改革延續(xù)了二期課改和2001年以來新一輪

32、基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，必將對課程結(jié)構(gòu)帶來新的變化，這就是如何圍繞基礎(chǔ)性和拓展性來靈活設(shè)置課程類型的問題。特別是在等級性考試中要突出拓展性的內(nèi)容，這就勢必要進一步突破學科課程和分科課程的基本框架，加大拓展性課程、研究性課程、體驗性課程等的比例。,,（4）課程實施的變化高考改革方案雖然頒布不久，但其對課程實施的影響已經(jīng)得到體現(xiàn)。浙江省教育廳發(fā)布文件，要求各中等學校要以高考招生改革為契機，大力深化高中課程改革?！案咧幸y(tǒng)籌安排三年課

33、程的開設(shè)，實行長課和短課、大班和小班教學有機結(jié)合，切實做到不盲目增課時趕進度，不增加每周課堂教學時間，不擠壓選修課程課時。要加強對學生學業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學生更好地認識自我，理性選擇修習課程。要面向全體學生設(shè)置課程，充分尊重學生的選擇權(quán)，決不強制為學生確定選考科目。逐步改革單一行政管理模式，全面實行選課走班教學，積極擴大開展必修課程走班教學?！?,（5）課程評價標準的改變高考改革也對課程評價標準提出了新的要求，最大的一個方面就是將綜合

34、素質(zhì)評價引入了課程評價之中，而不僅僅是單一的考試成績。比如，復(fù)旦附中對學生進行分層教育以后，今年又提出從新高一學生開始，將綜合素質(zhì)評價體現(xiàn)在學校設(shè)置的每個活動中。學生在學校內(nèi)外參加的所有活動都必須有記錄，并且對老師進行培訓(xùn)，明確如何將對學生的綜合素質(zhì)評定落實到學生日常里的評價體系中。,,2．對課堂教學的影響高考作為一種人才選拔機制，提出了人才的要求和標準，從而為學校的人才培養(yǎng)指明了方向，要求把立德樹人貫穿于教育教學的全過程，體現(xiàn)學生全

35、面而有個性的發(fā)展。具體而言，對課堂教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：,,（1）降低教學難度高考改革對學校教學帶來的一大影響，就是今后的教學可能會降低深度和難度，旨在讓所有學生掌握基本的知識、思想、技能和方法，避免繁難偏舊，如數(shù)學適當減少花在難題和復(fù)雜題上的教學時間，讓更多的學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。對于三門選考科目，由于是建立在學生自己興趣的基礎(chǔ)上，因而老師只需要注意引導(dǎo)和指導(dǎo)的方法，一般都能取得較好的效果。,,（2）拓展教學內(nèi)容對教學的

36、第二大影響，就是擴大知識面的廣度和范圍，注重知識的實際應(yīng)用，強調(diào)教學內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的廣泛聯(lián)系。,,（3）改變教學方法高考改革之前，教學方法是圍繞分數(shù)打轉(zhuǎn)，如“分分計較”的分數(shù)競爭、“考什么就教什么”的應(yīng)試套路，還有“題海戰(zhàn)術(shù)”等，但改革之后，由于考試要求的變化，這種以應(yīng)試為主要特點的教學方法也必須加以改變。要求更多地進行因材施教，分層分類將受到更大重視。文理不分科后，更要求老師不放棄任何一個學生。如數(shù)學是高考的重頭戲，一開始

37、可以“小臺階慢慢走”，對于數(shù)學薄弱的學生，可以增加一些額外輔導(dǎo)以應(yīng)對高考。,,（4）變革教學組織形式今年以來，上海部分高中已經(jīng)在教學組織形式上先行一步，如復(fù)旦附中嘗試實行“走班制”。楊浦區(qū)市東中學利用國慶長假安裝了1000多只書包箱，便于學生進行走班上課。節(jié)后第一天，每個學生都領(lǐng)到了一把小鑰匙，用來管理新安裝的書包箱，每個書包箱都配有編號和鑰匙，與學生的學號一一對應(yīng)，平時學生可以把書包及不用的書本放在箱子內(nèi)，“走班”時攜帶該課所需書本

38、即可。這是該校為應(yīng)對未來“大走班”局面而提前做的準備。,,上海交大附中、市西中學和曹楊二中等中學則從今年開始加大對學生生涯教育所占的課時比例，希望能夠通過生涯教育培養(yǎng)學生的選擇能力，使學生未來能夠更適應(yīng)新的人才選拔標準。,,3．對教師的影響（1）總體上減輕了教師的負擔新的改革使教師從以往唯分數(shù)論、一考定終身之下的題海戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)試技能的培養(yǎng)中解放出來，可以真正從學科知識與學生成長發(fā)展的關(guān)系入手來設(shè)計教學內(nèi)容。特別是學業(yè)水平考試對基礎(chǔ)性的

39、強調(diào)和等級性考試對拓展性的強調(diào)，都明顯體現(xiàn)了這一點。如在上海，不少英語老師也覺得，由于“一年兩考”從外語科目先行，老師和學生的應(yīng)試心理負擔都減輕了，外語教學將更有起色。,,（2）對教師素質(zhì)提出了更高要求這一點與第一點并不矛盾，新的改革要求教師必須盡快從傳統(tǒng)的教學模式下走出來，適應(yīng)新的考試要求，改變教學模式，實施分層分類教學，真正做到因材施教和個性化教學。因為只有全面滿足學生選擇的高中，才能適應(yīng)更高水平的高考，也才會對學生真正富有吸引

40、力。同時，改革方案還提出，綜合素質(zhì)評價要突出學生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，這些是基于學生成長過程的客觀記錄，這就要求強調(diào)客觀指標，強調(diào)寫實，無疑也對教師提出了較高要求。另外，需要在中學階段就開始對學生進行生涯規(guī)劃教育等。,,（3）主課教師的地位得到強化以語文為例，過去一直被認為是一門不抓分的科目，臨時抱佛腳難有突破。改革后，語文的重要性得到凸顯，由于今后高考成績主要由兩部分組成，一是語數(shù)外三門統(tǒng)考成績，二是學業(yè)考三門選考成績。假設(shè)

41、一名考生今后要考比較好的大學，學業(yè)考3門科目實行等級性評分，3門加起來的區(qū)分度一共只有90分，從選拔來看，辨識度較過去有所降低，而語數(shù)外則按實際考分計入高考。所謂“主課”的地位和作用，不言自明。如果今后出臺的課標對這門學科的人文性有更多要求，毫無疑問將促進語文學科的教學。同時，外語增加了聽說測試，這必然會讓很多學生認識到，“啞巴英語”行不通了，語言的應(yīng)用性在考試評價中得到加強。,,（4）副科教師的地位得到提升在傳統(tǒng)的考試模式下，副科

42、教師的地位是眾所周知的，但伴隨新的改革，“小學科”教師也看到了“春天”。以生命科學科目為例，根據(jù)上海教育主管部門的統(tǒng)計，在上海高中生的學科競賽中，歷年來參加生物競賽的學生為數(shù)眾多，但等到填報高考志愿時，加試生物的卻很少。這其中固然是學生興趣與志愿選報不匹配，但主要原因是在上?！?+1”的高考模式下，名校在自主招生時更偏重理、化，加試生物的考生基本沒戲，而填報普通高校志愿，報“小學科”也會受到諸多專業(yè)限制。新的“3+3”模式無疑凸顯了小學

43、科的價值，能滿足學生個性發(fā)展的需要，副科教師的地位也自然得到提升。,,4．對學生的影響（1）如何選擇選考科目在學業(yè)考6門中選3門參加等級考，共有20種組合，而傳統(tǒng)高考只有6種?？梢灶A(yù)見，今后相當部分考生不再是文科生或理科生，學生在選擇3門學科時，很容易跨過文理界限，做到文理兼容。從招考角度來說，就是向高校彰顯自己的學科興趣和能力，所以學生在選擇具體科目時，不僅要考慮自己擅長什么科目，還應(yīng)該考慮自己的選科和高校專業(yè)的招考要求是否匹配。

44、,,新高考時代，學生在學業(yè)等級考科目的選擇上，要比舊高考“講究”得多。過去，學生只需要考慮選擇文科或理科，至于大學讀什么專業(yè)，這是高三填報志愿時考慮的事。在新高考模式中，學生的選科和大學專業(yè)之間的結(jié)合程度，較過去緊密得多，甚至會直接對考生的招錄產(chǎn)生影響。,,（2）如何選擇報考學校和專業(yè)高考改革方案的一大特色就是凸顯了高校作為人才選拔主體的權(quán)力，使高?？梢哉嬲鶕?jù)自己的辦學特色和方向來培養(yǎng)人才，這就有效克服了當前高校專業(yè)設(shè)置趨同、缺乏特

45、色等弊端。反映在考試錄取工作中，就是不同高校為不同專業(yè)開出了不同的招考菜單，考生只有明確了解每所高校的辦學特色和考試要求，才能順利被錄取。,,在高校對學生選考科目提出個性化要求的背景下，高中生如何報考學校呢？假設(shè)考生小明和考生小張都報考同一所理工科名校。小明提供的等級考科目是物理、化學、歷史；小張?zhí)峁┑牡燃壙伎颇渴俏锢怼⒌乩?、生物，且兩人的成績都?個A。在兩名考生都符合報考資格的前提下，高校完全可以在符合選拔要求的考生中進行“二次選擇

46、”，即不同專業(yè)對學生知識結(jié)構(gòu)的要求是不同的。比如材料專業(yè)，希望學生懂一點物理，又要兼通化學，小明在同樣的招錄條件下可能會更受青睞。也就是說，學業(yè)等級考成績只是描述了一個學生在同類考生中的相對位置，高校完全可以通過個性化的選拔，如面試、動手實驗等方式，遴選符合要求的學生。,,處于金字塔塔尖的一流大學或名校，完全可以對學生的學科等級提出較高要求，從而挑選各方面全面發(fā)展的學生。而更多中游院校在招生時，可能會在對學生學業(yè)水平提出一定要求的前提下

47、，更看重學生的專業(yè)興趣。對于哪個科目更容易獲得更高的等級，高一新生更應(yīng)該關(guān)注自己，即讓你的專業(yè)興趣和學業(yè)考科目相匹配，讓你的綜合能力足以支撐你的選擇和志向。,,（3）如何安排學習生活新高考在學業(yè)水平考中強調(diào)隨教隨學隨考隨清，這就將以往高三的最后一次統(tǒng)考分散在三年的學習中，這就要求學生應(yīng)學會安排學習生活，能夠做到學一門考一門清一門，實現(xiàn)穩(wěn)步推進。如在未來的坐班制模式下，普通教室將日趨功能化，每個教室的標牌將會變化。如高一(1)班教室