一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校講座《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo),合肥市南園學(xué)校,三個(gè)部分內(nèi)容：,兒童早期數(shù)學(xué)教育解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo),第一部分：兒童早期數(shù)學(xué)教育,（一）多元智能教育理論兒童多元智能教育理論由美國(guó)哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出。這一教育理論將人的智能分為8個(gè)方面，即語(yǔ)言智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能。其理論更注重兒童智能的全面開發(fā)。理論指出0～7歲是幼兒各個(gè)智能發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段幼兒

2、的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。每一個(gè)人的智能組合是不同的，通過教育可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)智能，從而把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成富有個(gè)性的、適合未來社會(huì)發(fā)展需要的人。,（二）關(guān)于多元智能的醫(yī)學(xué)研究人的智能發(fā)育最快速的時(shí)期就是嬰幼兒時(shí)期。依據(jù)大腦生理學(xué)上的理論，要提高兒童的素質(zhì)就必須在腦細(xì)胞發(fā)育最快速的嬰幼兒期來做；而所謂的腦細(xì)胞，包括有神經(jīng)元、神經(jīng)腱、神經(jīng)膠質(zhì)等等。這些神經(jīng)元、神經(jīng)腱、神經(jīng)膠質(zhì)受了刺激后才會(huì)長(zhǎng)出來，所以早期教育的原因，

3、就在于在腦細(xì)胞會(huì)長(zhǎng)出神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)的時(shí)期給予刺激，才能得到良好的效果。,（三）數(shù)學(xué)邏輯智能理論語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能一起組成了學(xué)業(yè)性智能。這兩種智能在學(xué)校里受到了絕對(duì)的重視，這是因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)角度看，在這兩種智能上的成功可以意味著教育的成功，可以獲得最向往的學(xué)校、職業(yè)。有時(shí)，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種計(jì)算的能力，但是，它所包含的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。數(shù)學(xué)邏輯智能的定義是：“處理一連串的推理，識(shí)別模式和順序的能力。”除了

4、計(jì)算之外，數(shù)學(xué)邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學(xué)的分析。有時(shí)，數(shù)學(xué)邏輯智能還包括一種傾向，去建構(gòu)問題、發(fā)現(xiàn)問題，這比語(yǔ)言智能包含的要多。具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯智能的人可以成為會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析員、科學(xué)家、工程師、發(fā)明家和生物學(xué)家等等。,（四）兒童數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展我們可以大致將孩子數(shù)學(xué)智能發(fā)展分為以下5個(gè)關(guān)鍵階段。1、9～12個(gè)月這幾個(gè)月是嬰兒對(duì)語(yǔ)言理解開始發(fā)展的階段，在理解了人類的一些字詞句之后，就能夠理解最初級(jí)的數(shù)概念了。

5、在他們的行為中已能表現(xiàn)出對(duì)數(shù)量的理解。如，10個(gè)月左右的嬰兒已能明確區(qū)分大小、輕重，這一時(shí)期是人類辨別物品大小的關(guān)鍵期，到1歲左右已能正確區(qū)分“多”、“少”。2、22個(gè)月此時(shí)是嬰兒掌握初級(jí)數(shù)概念的關(guān)鍵期，可在父母的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)按自然數(shù)口頭數(shù)數(shù)“1、2、3……”3、2歲半左右2歲半左右是孩子計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，能掌握初級(jí)的數(shù)概念，如知道一個(gè)皮球或一個(gè)蘋果等。4、5歲左右5歲左右是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念、進(jìn)行抽象運(yùn)算以及綜合數(shù)學(xué)能力開

6、始形成的關(guān)鍵期。5、學(xué)齡期進(jìn)入學(xué)齡期則是孩子心算能力、掌握數(shù)學(xué)概念以及掌握空間概念的運(yùn)用關(guān)鍵期。這與嬰幼兒時(shí)期進(jìn)行的系統(tǒng)訓(xùn)練是分不開的。,研究表明，嬰幼兒時(shí)期是人類數(shù)學(xué)能力開始發(fā)展的重要時(shí)期，如果關(guān)鍵期得到科學(xué)系統(tǒng)并且具有個(gè)性化的訓(xùn)練，孩子相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力會(huì)得到理想的發(fā)展，而一旦錯(cuò)過關(guān)鍵期則會(huì)造成發(fā)展不足，以后就是花費(fèi)幾倍的氣力也難以補(bǔ)償。若是在關(guān)鍵期受到非科學(xué)而雜亂的教育則會(huì)嚴(yán)重影響孩子的智能發(fā)展。,（五）兒童空間概念的發(fā)展幼兒的

7、空間方向感發(fā)展是由平面到立體的。在嬰兒時(shí)期，是用聽覺來辨認(rèn)方向。到了一歲多時(shí)，孩子開始試著以動(dòng)作來探索空間，所以我們?？吹胶⒆釉囍鴮⑼婢叻胚M(jìn)喝水的杯子里，或者拿一塊積木搭在另一塊積木上，雖然擺不好，他還是會(huì)一再嘗試。到了一歲半時(shí)，他對(duì)上、下、來、去等空間詞匯已有清楚認(rèn)識(shí)，問他：“媽媽在哪里？”他會(huì)用手指或用眼神望過去。給孩子探索的機(jī)會(huì)，可幫助他形成正確的空間意識(shí)。任何訓(xùn)練不一定都是教與學(xué)的互動(dòng)，只要以平常心在日常生活中加入，讓孩子有

8、機(jī)會(huì)練習(xí)，他就能建立正確的空間方向感。,（六）多元智能教育理念的特點(diǎn)1、多元性多元智能教育理念認(rèn)為這8種智力因素是多方面相對(duì)獨(dú)立地表現(xiàn)出來的，因此這8種智能因素同等重要，不能將語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)學(xué)智能置于最重要的位置，孩子是否有良好的表現(xiàn)，往往在很大程度上取決于孩子是否擁有運(yùn)用語(yǔ)言和邏輯數(shù)學(xué)之外的智能。2、差異性每個(gè)孩子都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的8種智力，而這8種智力在每個(gè)孩子身上以不同方式、不同程度的組合使得其智力各具特點(diǎn)，這就是智力

9、的差異性。3、實(shí)踐性多元智能理念認(rèn)為一個(gè)孩子的智力水平不能以其在幼兒園、學(xué)校中的表現(xiàn)為依據(jù)，而要看解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力。4、開發(fā)性多元智能理念認(rèn)為孩子多元智能的發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開發(fā)。因此反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要幫助每一個(gè)孩子徹底地開發(fā)潛在能力、提高其他優(yōu)勢(shì)智能。,第二部分：解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)

10、方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培

11、養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。,（一）教育理論與實(shí)踐的發(fā)展1、現(xiàn)代教育觀念。──邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)；──使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事；──讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事；──利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化；──建立有助于終身發(fā)展的評(píng)價(jià)體系等。2、對(duì)公民素質(zhì)的新要求。──創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。──實(shí)踐能力。──收集和處理信息。──合作交流。──學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。──終身發(fā)展。,（二）國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)

12、展數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要趨勢(shì)：──大眾數(shù)學(xué)的興起：面向全體學(xué)生，建立大眾數(shù)學(xué)。注意提高人的素質(zhì)，更多地考慮滿足日常生活和就業(yè)的需要；──關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異：注意學(xué)生個(gè)性、興趣、能力的差異，實(shí)行區(qū)別化的課程與教學(xué)，包括實(shí)行水平區(qū)別化與分流區(qū)別化；──注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用，問題解決成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，注意數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)；──提倡計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，它既為數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了廣泛的可能性，同時(shí)也帶來數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化。注重算法、估算和近似計(jì)算

13、；──關(guān)注學(xué)生的參與活動(dòng)，尤其是探究活動(dòng)，更多地注重過程，而不僅僅是結(jié)果；──靈活性和統(tǒng)一性：西方國(guó)家從原先過度的“自由化”逐步走向統(tǒng)一，建立國(guó)家統(tǒng)一的課程框架；前蘇聯(lián)（俄）、日本、中國(guó)等國(guó)家則由以往統(tǒng)得過死開始注意一定的靈活性，如采用“一綱多本”、“必修加選修”等形式；──評(píng)價(jià)的多元化與多樣性。,（三）我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀優(yōu)勢(shì)問題* 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)　實(shí)踐能力* 基本技能熟練　創(chuàng)造性* 解決書本問題能力強(qiáng)　情感體驗(yàn)與自尊

14、自信* 勤奮刻苦　人生觀、價(jià)值觀,（四）數(shù)學(xué)課程改革的基本理念課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的理念：──人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；──人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；──不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。,（五）課程設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)

15、驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。按以上思路具體設(shè)計(jì)如下。1、學(xué)段劃分為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)籌考慮九年的課程內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1~3年級(jí)）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）、第三學(xué)段（7~9年級(jí)）。2、課程目標(biāo)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方

16、面加以闡述。,3、課程內(nèi)容在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。其中，“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力?！皵?shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等。“圖形

17、與幾何”的主要內(nèi)容有：空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)，圖形的性質(zhì)、分類和度量；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影；平面圖形基本性質(zhì)的證明；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)。“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡(jiǎn)單抽樣、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率?！熬C合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)

18、習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問題?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。,在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。,（六）課程總目標(biāo)通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：1、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所

19、必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。,第三部分：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo),我國(guó)著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生

20、起著重要的作用。一、二年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以減少差錯(cuò)。習(xí)慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功與否，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?，顯然，學(xué)校進(jìn)行各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練是非常重要的。但學(xué)習(xí)習(xí)慣單靠老師在學(xué)校的培養(yǎng)是不夠的，還必須借助家長(zhǎng)的力量，實(shí)行家庭學(xué)校共同培養(yǎng)。孩子一旦養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將有益終身。,（一）家庭學(xué)

21、習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備孩子上學(xué)后，家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一。1、給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間，可以是房間的一個(gè)角落或單獨(dú)一個(gè)房間，有一張小書桌、一個(gè)小書柜即可，重在安靜、整潔。2、為孩子準(zhǔn)備高度適宜的桌椅，好寫作業(yè)。3、學(xué)具的準(zhǔn)備：為孩子準(zhǔn)備課堂練習(xí)作業(yè)本，學(xué)具盒，直尺，削好的鉛筆，圓頭小剪刀，橡皮，自動(dòng)小削筆刀。,（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備1、良好的生活習(xí)慣：過有規(guī)律的生活，早睡早起，遵守作息常規(guī)，物品放置順序化、固定化，用完即歸。2、

22、學(xué)習(xí)習(xí)慣：專心與認(rèn)真，愛護(hù)書籍與文具，正確閱讀與書寫，獨(dú)立作業(yè)。3、自己收拾書包，碼放書本，整理文具盒，準(zhǔn)備用具。4、正確的握筆姿勢(shì)和看書、寫字姿勢(shì)，不形成“橡皮依賴癥”。,（三）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1、課前準(zhǔn)備我們要求孩子預(yù)備鈴聲響后要準(zhǔn)備好課本和相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品，并整齊地放在課桌上，齊頌“上課歌”。老師這時(shí)已經(jīng)在教室候課。無論是老師和學(xué)生都要在心理上做好上課的準(zhǔn)備?！傲己玫拈_端是成功的一半”不能因?yàn)檎n前準(zhǔn)備而耽誤了上課的時(shí)間。一

23、節(jié)課能否成功，課前準(zhǔn)備很重要。,2、上課表現(xiàn)我給學(xué)生提的要求是：認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，有序操作，合作愉快。（1）認(rèn)真傾聽。要全神貫注地傾聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，思路始終跟著老師，不能游離于老師的教學(xué)之外。不能講小話，做小動(dòng)作，走神。教師講解或演示時(shí)目光能注視老師，目光追隨老師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)。現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，往往上課時(shí)憑自己的興趣聽課。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，集中注意的時(shí)間只有10－15分鐘，我們家長(zhǎng)要多向孩子灌輸“

24、認(rèn)真傾聽”的觀點(diǎn)，進(jìn)而使你的孩子自主參與課堂教學(xué)。（2）積極發(fā)言。我的課堂遵循“分層教學(xué)”的理念，每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，根據(jù)問題的難易選擇能力不同的學(xué)生回答，而且會(huì)找能力最強(qiáng)的學(xué)生做總結(jié)性發(fā)言。課堂發(fā)言要求聲音響亮，用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)敘述規(guī)范。我很少讓學(xué)生集體回答，我認(rèn)為這樣不能讓學(xué)生獨(dú)立思考，更不能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂上發(fā)言的梯度是：a、學(xué)生能用自己的語(yǔ)言有條理地去解釋、表述所學(xué)知識(shí)。b、學(xué)生善于多角度思考問題，能主動(dòng)提出有價(jià)值

25、的問題。c、學(xué)生的回答具有自己的思想或創(chuàng)意，能標(biāo)新立異，思維敏捷，語(yǔ)言流暢。,（3）有序操作。家長(zhǎng)前一天晚上督促孩子放好學(xué)具和其他學(xué)習(xí)用具，不能因?yàn)閷W(xué)具沒帶而耽誤學(xué)習(xí)。課前把學(xué)具放在課桌上。按老師的要求操作，操作完畢，很快收好，不能把學(xué)具當(dāng)作玩具。家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買的學(xué)具要質(zhì)量好，蓋子要結(jié)實(shí)，里面的小棒、圓片、三角形、正方形等要齊全。（4）合作愉快。我們的數(shù)學(xué)課堂在新課的教學(xué)過程中，經(jīng)常要進(jìn)行小組合作，自主探究，讓學(xué)生自己通過探究獲取知識(shí)

26、，獲得體驗(yàn)和感悟。這個(gè)過程往往需要同桌兩人或前后四人合作。教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與他人交往，傾聽不同意見，與同伴友好合作，做一個(gè)有修養(yǎng)的人。,（四）作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)1、按時(shí)按量完成作業(yè)盡管現(xiàn)在要求學(xué)校減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但適度的作業(yè)是必須的。通過作業(yè)，可以及時(shí)了解、檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，形成一定的技能和技巧。我們數(shù)學(xué)主要有三項(xiàng)作業(yè)：數(shù)學(xué)練習(xí)與測(cè)試、課堂作業(yè)本、口算練習(xí)冊(cè)。在一年級(jí)階段前兩項(xiàng)主要在課堂上完成，在課堂上統(tǒng)一

27、完成，可以培養(yǎng)學(xué)生專心致志、獨(dú)立思考的作業(yè)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的答題速度?？朔诩彝プ鳂I(yè)中依賴家長(zhǎng)、懶于思考、作業(yè)拖拉的惡習(xí)。此外，一年級(jí)有很多的口頭作業(yè)。比如：對(duì)口令、背“湊十歌”、聽算等，這些口頭作業(yè)非常重要，是孩子提高作業(yè)速度和正確率的重要保證，家長(zhǎng)不要以為布置口頭作業(yè)就是沒有作業(yè)。在家的作業(yè)家長(zhǎng)要讓孩子嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。不能養(yǎng)成一邊寫作業(yè)一邊看電視、聽音樂或者吃東西的壞毛病。作業(yè)要干凈整潔，字跡要清晰工整，書寫要規(guī)范。每天晚上

28、要把作業(yè)收齊，放在書包固定的位置。,2、有錯(cuò)必改，及時(shí)訂正做作業(yè)再認(rèn)真也難免有錯(cuò)，關(guān)鍵是要認(rèn)真改錯(cuò)，分析出錯(cuò)的原因，找出知識(shí)上、能力上、習(xí)慣上的弱點(diǎn)，避免重犯類似的錯(cuò)誤。改錯(cuò)要及時(shí)，由于知識(shí)是有聯(lián)系的，若錯(cuò)誤累積，就會(huì)造成知識(shí)的漏洞越來越多，以后補(bǔ)起來也就更難了。由于一年級(jí)的孩子不識(shí)字，練習(xí)冊(cè)上的錯(cuò)題不能獨(dú)立完成，每個(gè)孩子錯(cuò)誤不同，不能在課堂上同一糾錯(cuò)，訂正作業(yè)完全依靠家長(zhǎng)，孩子能否養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣就看一年級(jí)時(shí)我們家長(zhǎng)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度

29、。開學(xué)來，最繁瑣、艱辛的工作就是訂正作業(yè)。每天批改完當(dāng)天的作業(yè)后再批改前一天晚上學(xué)生的錯(cuò)題，一本一本檢查，像過篩子一樣。但是每天每班都有十幾本沒有及時(shí)訂正，有時(shí)只好放學(xué)后把這些孩子留下來。這種現(xiàn)象在一年級(jí)是不該發(fā)生的，是不是值得我們?nèi)シ此肌?（五）及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。

30、隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。知識(shí)的系統(tǒng)化，能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。在小學(xué)階段，及時(shí)復(fù)習(xí)最好的方法是每天晚上

31、做作業(yè)前能把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍。家長(zhǎng)可以針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提問孩子，也可以讓孩子復(fù)述課堂上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。除了平常老師布置的作業(yè)以外，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子情況適當(dāng)增加一些拓展題，開拓孩子的思路，提高孩子的興趣。,（六）關(guān)于考試孩子學(xué)得好壞最終要通過考試體現(xiàn)出來，在應(yīng)試教育的今天，分分，學(xué)生的命根；考考，老師的法寶。我們家長(zhǎng)同樣看重分?jǐn)?shù)。良好的考風(fēng)考紀(jì)、正確的考試態(tài)度、科學(xué)的考試技巧是孩子取得好成績(jī)的關(guān)鍵。從一年級(jí)開始，我就要求考試時(shí)架書包，不

32、允許偷看別人的試卷。我經(jīng)常教育學(xué)生“寧可丟分，不可丟人”，只有試卷是真實(shí)的，才能反應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)效果，才能根據(jù)錯(cuò)誤及時(shí)改進(jìn)?？荚嚂r(shí)，我要求學(xué)生要做到“四心”，即：用心讀題，細(xì)心審題，精心作答，耐心檢查。讀題時(shí)要用心，注意細(xì)節(jié)，比如單位名稱、隱含條件、多余條件等。審題時(shí)細(xì)心，注意概念的區(qū)別、數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系。答題時(shí)要精心，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你們要學(xué)會(huì)享受考試帶來的樂趣，只有精心完成，不是囫圇吞棗，你才有成功的體驗(yàn)?！睓z查時(shí)

33、要耐心，期中、期末的考試時(shí)間都比較長(zhǎng)，很多孩子寫完后就玩，不能認(rèn)真檢查，檢查的習(xí)慣需要慢慢養(yǎng)成。我給學(xué)生的祝福語(yǔ)是：題讀三遍加檢查，祝你成功不失敗。如果孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能做到“概念清楚，算理明確，數(shù)量關(guān)系理解透徹”，他（她）的數(shù)學(xué)成績(jī)一定優(yōu)秀。,（七）如何輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)1、培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中勤于思考、勇于攻關(guān)破難的習(xí)慣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難不愿動(dòng)腦思考的時(shí)候，我們不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩

34、子攻克困難。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，更重要的是要教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服困難和障礙，使孩子樹立堅(jiān)定的信心。2、培養(yǎng)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，放學(xué)后應(yīng)先寫作業(yè)后玩，或者晚飯后稍稍休息一下，立即做功課。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)好的孩子，一般會(huì)在嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間準(zhǔn)備功課。同時(shí)，應(yīng)訓(xùn)練孩子的專注能力，集中精力學(xué)習(xí)，而不是由著

35、孩子學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒、看看那兒或遲遲進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。,3、要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要注意多鼓勵(lì)，少批評(píng)。俗話說得好“數(shù)子千過，莫如夸子一長(zhǎng)”，每個(gè)孩子都希望自己的能力得到了老師和家長(zhǎng)肯定和贊賞。與其讓孩子在沒完沒了的批評(píng)中糾正做過的錯(cuò)事，還不如讓適時(shí)的表?yè)P(yáng)給孩子的每次進(jìn)步都鼓掌喝彩。該表?yè)P(yáng)時(shí)就表?yè)P(yáng)，只要進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)在家也要注意抓住點(diǎn)滴時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師的表?yè)P(yáng)我們家長(zhǎng)要給予肯定，甚至可以與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。4、幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)

36、真做作業(yè)的良好習(xí)慣。認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣：孩子年紀(jì)小，培養(yǎng)的開始要帶有一定的強(qiáng)制性，即具體要求、具體督促、具體檢查。有的家長(zhǎng)要求一大堆，卻不認(rèn)真檢查落實(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子摸透了家長(zhǎng)的脾氣，進(jìn)而鉆了家長(zhǎng)空子。只有對(duì)孩子要求具體，檢查認(rèn)真，才能使孩子感覺家長(zhǎng)要求的嚴(yán)肅性，進(jìn)而約束自己把要求化為行動(dòng)。實(shí)踐證明，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只要能堅(jiān)持正確要求，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一定能夠養(yǎng)成的，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)迅速地得到提高。,請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合以下幾點(diǎn)：（1）檢查作業(yè)是否認(rèn)真

37、，字跡是否端正，格式是否正確，注意力是否集中，有沒有經(jīng)?！白笫帜昧闶澈屯婢哂沂帜勉U筆”的情況？（2）學(xué)生對(duì)理解題意有困難的話，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他多讀幾遍，直至讀懂題目要求。如果你能教會(huì)他讀題更好。（3）檢查他的作業(yè)是否及時(shí)按量完成？在這我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，完成作業(yè)后，一定要讓孩子自己先檢查，培養(yǎng)他檢查的習(xí)慣，最后家長(zhǎng)有時(shí)間、有能力可以再檢查。對(duì)孩子不能解決的問題不要直接告訴他答案，要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考問題。重要的不是教會(huì)孩子一道題怎樣

38、解決，而是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。給孩子指出錯(cuò)題后，讓孩子自己改正。一遍不行兩遍，一定要有耐心。實(shí)在改不對(duì)就算了，老師還要講解。,其實(shí)，理論和經(jīng)驗(yàn)要成為自己的東西，關(guān)鍵是要內(nèi)化，有悟性。悟了，全靠家長(zhǎng)心靈的妙運(yùn)，思維的悟性。能講述有關(guān)知識(shí)的是平常的家長(zhǎng)；能闡述科學(xué)事理的是稱職的家長(zhǎng)；能引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的是優(yōu)秀的家長(zhǎng)；能激發(fā)孩子升華的是偉大的家長(zhǎng)。,有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)

39、有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。當(dāng)然，孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要孩子長(zhǎng)期不懈的努力，更需要家長(zhǎng)耐心的配合、有意識(shí)的訓(xùn)練和強(qiáng)化。一旦孩子養(yǎng)成良好的