自考03517心理健康教育課程設(shè)計華南師范大學主考?？贾攸c

1、自考自考0351703517心理健康教育課程設(shè)計心理健康教育課程設(shè)計華南師范大學華南師范大學?？贾攸c?？贾攸c第一章第一章心理健康教育概述心理健康教育概述S1S1心理健康教育的涵義心理健康教育的涵義1、心理健康教育心理健康教育就是根據(jù)人們心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，調(diào)動一切內(nèi)外積極因素，維護個體的心理維護個體的心理健康健康，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進其整體素質(zhì)提高的教育2、心理健康教育的重點在于“防患于未然”。

2、3、心理健康教育是以心理學的理論和技術(shù)為依托，以培養(yǎng)健康心理和健全人格為目的的。4、心理學家認為，成人身上表現(xiàn)出來的種種的心理疾患，多多少少都與其童年期“不適宜經(jīng)驗”有關(guān)，即其小時候不良境遇和體驗有關(guān)。5、心理健康教育是一種新的教育理念教育理念，一種新的教育模式教育模式，一個多維度多層次的教育體系教育體系（是教育不是教學）（是教育不是教學）6、從內(nèi)容內(nèi)容看理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護心理健康維護兩部分。①心理素質(zhì)

3、培養(yǎng)：心理素質(zhì)是人的三大基本素質(zhì)之一（生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)）。心理素質(zhì)是由智力因素和非智力因素兩個方面組合而成。心理素質(zhì)的高低，既決定著個體智力活動的成效，也決定著個體社會適應(yīng)的難易和水平②心理健康維護：心理狀態(tài)可以分為三種狀態(tài)或情況：正常狀態(tài)（常態(tài)）、不平衡狀態(tài)（偏態(tài)或亞健康狀態(tài)）、不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。⑴正常狀態(tài)正常狀態(tài)：通常是指個體的認識、情感及行為表現(xiàn)，符合一定社會的規(guī)范要求符合一定社會的規(guī)范要求，以及與其本人的

4、價值觀體系、道德水平和人格特征相一致。⑵不平衡狀態(tài)或亞健康狀態(tài)不平衡狀態(tài)或亞健康狀態(tài)：是指由于個體遇到某些“生活事件”，心理處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等“危機狀態(tài)”，從而引起個體的不適應(yīng)行為⑶不健康狀態(tài)或病態(tài)：是指個體的認識、情感及行為表現(xiàn)經(jīng)常性地一定社會的規(guī)范要求相矛盾或相沖突。⑷心理健康維護是怎樣進行的？心理健康維護，主要是要使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會，正常地成長和發(fā)展。包括三方面內(nèi)容：第一，幫助學生

5、形成自我調(diào)控能力，使之能維持正常的心理狀態(tài)。第二，幫助進入了不良心理狀態(tài)的學生及時擺脫這種狀態(tài)，恢復(fù)正常狀態(tài)。第三，幫助心理不健康的學生康復(fù)，使之恢復(fù)健康狀態(tài)。7、從性質(zhì)性質(zhì)來看心理健康教育包括發(fā)展性教育發(fā)展性教育與補救性教育補救性教育兩種性質(zhì)的教育。①發(fā)展性教育是一種常規(guī)性常規(guī)性、提高性提高性、預(yù)防性預(yù)防性的教育，教育對象對象是正常發(fā)展的學生正常發(fā)展的學生②補救性教育是在發(fā)展性教育不能發(fā)揮作用的情況下發(fā)展性教育不能發(fā)揮作用的情況下，由

6、心理輔導(dǎo)人員運用心理學的原理和方法對學生在學習、生活和適應(yīng)中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)、幫助給予直接的指導(dǎo)、幫助（指導(dǎo)（指導(dǎo)幫助）幫助）。補救性教育是一種矯正性矯正性的教育，教育的對象對象是心理方面出現(xiàn)了不同程度問題的學生心理方面出現(xiàn)了不同程度問題的學生。③發(fā)展性教育和補救性教育，兩者是相輔相成的，是預(yù)防和治療。發(fā)展性教育相當于預(yù)防，補救性教育相當于治療。8、從形式形式上看，心理健康教育課分為團體性教育團體性教育和個別性教育個別性教育。團

7、體性教育是學校心理健康教育最基本最基本、最主要最主要的部分，它以學生班組或具有共同心理特點共同心理特點的學生小組為單位施行教育。（團體性教育和個別性教育都可以用于發(fā)展性教育和補救性教育），發(fā)展性教育是面向絕大多數(shù)正常發(fā)展的學生，所以更適合于團體性教育形式；而補救性教育主要是針對個別“已經(jīng)出現(xiàn)問題”的學生，它更適合個別性教育的形式。⑴從所要達到的目標來看，道德教育旨在塑造個人完善的道德品質(zhì)，心理健康教育旨在培養(yǎng)學生的健全、獨立人格；⑵從所

8、要解決的問題實質(zhì)來看：道德教育的核心問題是人生觀的問題，心理健康教育的核心問題是成長的問題。道德教育的本質(zhì)是一個道德內(nèi)化的過程，心理健康教育的核心則是成長問題⑶從方法和手段來看，道德教育的重要手段之一是示范和社會學習。道德教育主要是一個教導(dǎo)的過程，心理健康教育是一個討論溝通的過程，心理健康教育需要理解、接納而不是說教、勸告。心理健康教育不是一個灌輸?shù)倪^程，不是一個價值判斷的過程，而是一個討論的過程，一個心靈溝通的過程，他以尊重為基礎(chǔ)，以

9、同感為前提以尊重為基礎(chǔ)，以同感為前提，以心靈溝通來強化當事人的自我反省和自我完善，促進其健康成長⑷簡而言之，道德教育是一個以價值判斷、我教你學關(guān)系為前提，以示范教學為基本手段。心理健康教育是以平等尊重關(guān)系未前提，討論溝通為主要手段。2、心理健康教育與智育的關(guān)系心理健康教育與智育的關(guān)系①智育是旨在受教育者掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力的教育。一方面智育為受教育者良好生理素質(zhì)、心理素質(zhì)的形成和發(fā)展提供知識及技能的基礎(chǔ)，另一方面，良好

10、的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，又可進一步促進智力的發(fā)展和提高。②智育和心理健康教育的異同：相同之處是兩者都肩負傳授一定的知識技能、發(fā)展認知能力的使命。不同之處：⑴認知的指向?qū)ο螅褐怯怯恼J識對象主要是指向于外部事物外部事物（系統(tǒng)的科學文化知識與技能），具體來說是語、數(shù)、英、物、化、史、地等科學領(lǐng)域中的各種現(xiàn)象和規(guī)律。心理健康教育心理健康教育是以學習者本人的心理活動及其特征作為認識的對象，即認識的對象指向于主體本身主體本身。⑵教學的主要目標。智

11、育的教學目標是掌握知識和技能，促進智力的提高和發(fā)展。心理健康教育出了強調(diào)認識層面的提高之外，以促進人的非智力因素及其品質(zhì)發(fā)展為目標⑶師生關(guān)系：智育強調(diào)“師道尊嚴”，師生之間是上下、敬畏和服從的關(guān)系。心理健康教育的師生之間是平等的、民主的、尊重的關(guān)系3、心理健康教育與體育的關(guān)系：生理是心理的基礎(chǔ)。體育活動的目標更多的體現(xiàn)于增強體質(zhì)，促進身體健康，鍛煉意志、培養(yǎng)堅毅的精神。心理健康教育在體育活動中的主要目標是：認識自己的能力和特長，增強自信

12、心，學會選擇合適的目標，增強挫折承受力，提高行動的自覺性和自控性，學會合作與競爭，提高社會適應(yīng)力。4、心理健康教育與美育的關(guān)系：心理健康教育是美育的基礎(chǔ)，美育是心理健康教育的升華。S3S3心理健康教育工作的重要意義（簡答）心理健康教育工作的重要意義（簡答）1、心理健康教育工作的重要意義（從兩方面展開論述的）：①一方面從青少年時期的過渡性來看心理健康教育工作的必要性。青少年時期的過渡性決定了青少年心理發(fā)展的矛盾激蕩性，青少年的心理矛盾和沖