穩(wěn)派教育高三一輪復習質(zhì)量檢測語文試卷

1、穩(wěn)派教育2017屆高三一輪復習質(zhì)量檢測語文試卷考生注意：本試卷分第I卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分，滿分150分，考試時間150分鐘。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級、學校、考號填寫在答題紙密封線內(nèi)相應(yīng)位置。選擇題每小題選出答案后，請將答案填在答題卡中相應(yīng)位置，非選擇題答案寫在答題紙指定位置，不能答在試題卷上?？荚嚱Y(jié)束后，將答題紙交回。第I卷閱讀題甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）閱讀下面的文字，完成13題。（9分，每小題3

2、分）“文學是愚人的事業(yè)”楊新嵐讀一讀何啟治的新作《我親歷的當代文學戶，便能從編輯的角度，看到《白鹿原》等幾部當代文學的優(yōu)秀之作于誕生前后經(jīng)歷的陣痛?！栋茁乖返淖髡哧愔覍嵪壬恢狈Q人民文學出版社的何啟治為“老何”。他曾困惑的是，人文社這個文學高門樓里的老何，向他“約稿的依據(jù)是什么”？那是1973年，何啟治讀到陳忠實的一部兩萬字的短篇處女作，后來他在西安街頭找到陳忠實，勸他擴充成二十萬字的長篇。此后的日子里，何啟治書信不斷，催稿急急。七八

3、年后他又去見陳忠實，替《當代》約稿。1984年終于約到了陳忠實的中篇《初夏》。陳忠實被老何顯示出來的“巨大耐心和令人難以敘說的熱誠”所感動，認為他催促自己完成了“習作過程中的一次跨越”隨后，陳忠實駕馭結(jié)構(gòu)等寫作能力開始成熟，最終創(chuàng)作出了《白鹿原》。老何在1993年1月18日《白鹿原》的審讀意見中寫道：這是一部顯示作者走向成熟的現(xiàn)實主義巨著，有“永久藝術(shù)魅力”。隨后，他極力椎動《白鹿原》的出版和評獎，前后寫了十萬字的文章。有多少編輯，敢用

4、“巨著”二字？有多少編輯，能夠近二十年不間斷?地盯著一部長篇？又有多少編輯，能夠堅持多年、陸續(xù)發(fā)表十多萬字來肯定一部長篇？從老何的這本書來看，老何最早敢約長篇的想法頗有喜感。第一，出于當年的形勢需要。他是帶著政治任務(wù)到延安的，要組織知青寫知青題材的長篇，他認為長期生活在農(nóng)村底層、有著豐富的生活經(jīng)驗、且寫過兩萬字作品的陳忠實完全可以創(chuàng)作長篇；第二，老何依照自己列的“筆記”漫天撒網(wǎng)，全面約稿，這就網(wǎng)到了陳忠實，當年人文社還沒辦《當代》，他只

5、能約長篇小說；第三，陜西作協(xié)的力薦。作為文學編輯，從一部短篇中，一般都大致可以看出作者的生活底蘊與文學品質(zhì)。老何超出一般編輯的地方，在于他敢說“巨著”，能夠堅持二十年督促一部作品，能夠在不同聲音面前堅持自己的判斷，并且積極推行自己的判斷，多年不肯松懈。有個老編輯說，人文社有三個編輯，這輩子都是超常發(fā)揮的，其一便是老何。言外之意，老何不是個聰明人。老何的這本書，文字樸素，史實詳盡，能讓我們看到一個編輯和名著的交互成長，看到一個編輯和作者成

6、為益友、摯友的全部過程。本書是編輯史、當代文學史的重要參考資料，從中我們可以看到茅盾文學獎作家王火、阿來、柳建偉、張煒的那些名著的誕生細節(jié)，看到人文社嚴文井、韋君宜、牛漢、屠岸、林辰、孟偉哉、高賢均的名編風采。陳忠實推崇柳青的一句話一一文學是愚人的事業(yè)。他也用愚人的執(zhí)著和苦功來表現(xiàn)每一個人物的命運。寫作《白鹿原》的那四年，他躲在鄉(xiāng)下，全然不理會聰明人紛紛下海的大自學參考資料的編寫工作。1984年11月，張巨齡擔任《光明日報?語言文字》專

7、刊版面編輯，聘請了王力、呂叔湘、張志公等9位大名鼎鼎的社外編委。他給自己這樣定位：“新聞不是我的專長，語文才是我的優(yōu)勢?！?987年下半年，張巨齡打算將自己關(guān)于語文教育的隨想錄集結(jié)出版，便請呂叔湘先生題簽。帶著這份榮耀與感動，張巨齡從一名編輯逐漸成長為一位語言學家。1997年的一天，《光明日報》某版的一則關(guān)于“人民教師無上光榮”的通欄標題，引起了一些讀者的議論：是“無上”還是“無尚”？為此，張巨齡認真查閱《辭源》等大型工具書，以及相關(guān)的

8、文史典籍，并瀏覽了《光明日報》的120個版面，從中精心挑選了另外兩組異形詞，即“同仁”與“同人”以及“人才”與“人材”，并將它們和“無上”與“無尚”編在一起，撰寫了名為《語言三題》的新聞評論，受到了一致好評。十余年間，張巨齡先后撰寫了十余萬字的語言學、語文教育論稿，陸續(xù)在相關(guān)報刊上發(fā)表，如《語文的特性和語文教學的科學化》《關(guān)于語文教育內(nèi)涵與改革的復議》等，在學界影響深遠。張巨齡提出：“語文教師業(yè)務(wù)水平的高低的最終分界線不在于語文教師本身

9、有多么博大精深的知識，而在于他自己有了知識，如何讓學生也有知識；在于他自己能分析文章、寫文章，如何讓學生也能分析文章、寫文章上；在于自己會說、會寫、會讀、會傲的能力，也轉(zhuǎn)化為學生會說、會寫、會讀、會做的能力上?！睅资陙恚群笤凇度嗣袢請箨柟饷魅請蟆贰墩Z文建設(shè)》等報刊上就語言應(yīng)用、語文教育學等課題發(fā)表了數(shù)百篇文幸，出版了《語文?情趣?教學問語文教學初階》《語海泛舟——張巨齡語言和語文教育論選》等專著，為推進漢語言學、語文教育的實踐、研

10、究及發(fā)展做出了突出的貢獻。早在68歲那年，他填了一首《漁歌子?生日》：“六八迎來比翠霞，依然憧憬壯如花。時令好，綻新花，嫣紅姹紫總須加！”如今的張巨齡，已逾75歲，但他依然這樣壯心不已?！拔耶斚碌墓ぷ?，就是完成已經(jīng)立項的、400余萬字的十卷文集?！蓖诵莺髲埦摭g指著已經(jīng)校對好的六卷書樣打趣道：“噢，我是凡人，得自己錄入和完成校稿”（選自《光明日報》，有刪改）相關(guān)鏈接①張巨齡，語言學家、語文教育家、中國回族史學家，《光明日報》高級編輯、原《

11、光明日報?語言文字》?？骶?。（光明網(wǎng)）②著名語言學家張志公先生說：“多年來他在語文教學方面潛心‘琢磨’的就不僅是知識，而且包括如何把這些知識傳播給學習者，進而變成他們的本領(lǐng)和能力，而后者還往往成為研究的重點巨齡雖然做著新聞工作，但對語文事業(yè)也不能不算酷愛和肯致力的一個，而且自有他的見解?！保ㄍ醣救A《張志公論語文?集外集》）4.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検牵?分）A.張巨齡自小立志教書育人，大學畢業(yè)后主動要求到北京大興

12、縣條件艱苦的農(nóng)村學校一一禮賢中學任教，并保持教育熱情，不斷學習思考。B.張巨齡在任《光明日報》編輯時，給自己定位為“新聞不是我的專長，語文才是我的優(yōu)勢”，可見他能正確認識自我，發(fā)展特長。C.在光明日報工作期間，張巨齡發(fā)表了數(shù)百篇專業(yè)論文、出版了幾部專著，累計400余萬字，在漢語言學和語文教育領(lǐng)域成就豐越。D.張巨齡治學嚴謹，為了撰寫《語言三題》一稿，他不僅認真查閱《辭源》及相關(guān)的文史典籍，還瀏覽了《光明日報》的120個版面。5.關(guān)于語文