全國2011年10月自學(xué)專業(yè)考試00466發(fā)展與-教育教學(xué)心理學(xué)歷年真命題

1、_全國全國2011年10月自學(xué)考試月自學(xué)考試00466《發(fā)展與教育心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)》歷年歷年真題真題課程代碼：00466一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1人的一生中個(gè)體身心快速發(fā)展的第二個(gè)加速期是在（D）112A嬰兒期B幼兒期C小學(xué)時(shí)期D青少年時(shí)期2成就測驗(yàn)試圖測量個(gè)體經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、

2、技能等，以便認(rèn)定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的成效，亦稱作（A）127A形成性測驗(yàn)B性向測驗(yàn)C智力測驗(yàn)D潛能測驗(yàn)3美國心理學(xué)家華生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（C）231A頓悟B觀察學(xué)習(xí)C條件反射D遺傳4根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，12至20歲期間心理發(fā)展的主要矛盾是（C）241A自主性對(duì)羞怯、懷疑B主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感C同一性對(duì)角色混亂D勤奮感對(duì)自卑感5教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（D）372A經(jīng)驗(yàn)的積累B學(xué)習(xí)的遷移C不斷的學(xué)習(xí)D知識(shí)的領(lǐng)會(huì)6下列哪位心理學(xué)家認(rèn)為人的心理發(fā)展

3、是一個(gè)畢生的過程（B）19A弗洛伊德B埃里克森C皮亞杰D維果斯基7如果嬰兒對(duì)鏡中自己的映像很感興趣，作出微笑、親吻和到鏡后面尋找等動(dòng)作，這表明該嬰兒對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)處于（A）4115A“伙伴”游戲階段B戲物階段C相倚性階段D自我認(rèn)識(shí)階段8一般認(rèn)為，小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”是在小學(xué)（B）5142A三年級(jí)B四年級(jí)C五年級(jí)D六年級(jí)_D復(fù)述策略、分類策略和精加工策略l8在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（C）12

4、397A對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要C考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D開始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來思考什么行為是正確的19下列各項(xiàng)中，不屬于學(xué)生品德不良的客觀原因的是（D）12413A父母的溺愛、遷就B父母對(duì)子女要求過高，管教過嚴(yán)，又缺乏正確的教育方法和措施C家長在教育方式、方法上的不一致，或單憑情緒來處理和教育子女的行為問題D學(xué)生某些需要沒有得到滿足20下列關(guān)于學(xué)習(xí)復(fù)雜性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效

5、率的影響的表述正確的是（A）13424A對(duì)于簡單學(xué)習(xí)，中等偏高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)效率最高B對(duì)于高度復(fù)雜的學(xué)習(xí)，中等偏高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)效率最高C學(xué)習(xí)越是復(fù)雜，理想的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平就越高D不論是簡單學(xué)習(xí)還是復(fù)雜學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越好21當(dāng)兒童為了贏得父母的贊揚(yáng)、老師的喜愛或同伴的尊重而努力學(xué)習(xí)時(shí)，他的成就動(dòng)機(jī)是屬于（C）13430A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D深層內(nèi)驅(qū)力22在分析考試失敗的原因時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生傾向

6、于做出的歸因模式為（C）13433A內(nèi)部的不穩(wěn)定歸因B內(nèi)部的穩(wěn)定歸因C外部的不穩(wěn)定歸因D外部的穩(wěn)定歸因23根據(jù)斯金納的理論，最經(jīng)濟(jì)、效果最好和最鞏固的強(qiáng)化方式是（C）13437A定比間隔強(qiáng)化B定時(shí)間隔強(qiáng)化C不定比間隔強(qiáng)化D每次均予以強(qiáng)化24在教育過程中，教師經(jīng)常充當(dāng)家長的角色，這反映了教師在扮演（A）14462A代理的角色B教書的角色C育人的角色D管理的角色25每個(gè)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是不同的，教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水平。對(duì)教師