語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”

1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”古今往來(lái)，人們對(duì)讀書都有一種堅(jiān)信不疑的信念，那就是“讀書百遍，其義自見?！比~圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀，”可見“讀”的重要。讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)情感的有效手段。讀書時(shí)瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。不讀、不背、不記是學(xué)不好語(yǔ)文的。閱讀教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀

2、中受到情感的熏陶。但在當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，繁瑣的提問(wèn)和駕空分析還大量存在，學(xué)生讀不通暢、讀不出味道、寫不出內(nèi)容，這是多年來(lái)“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀教學(xué)模式造成的“講”，忽視了語(yǔ)言的積累，抑制了語(yǔ)文能力的提高，這種重教輕學(xué)的教學(xué)又阻礙了學(xué)生主體能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)，讀是根本。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為閱讀課應(yīng)該上成名副其實(shí)的“讀書課”。閱讀課上成讀書課，是不是一堂課多讀幾遍，甚至恢復(fù)以前私塾式的死記硬背的教學(xué)模式呢？我認(rèn)為不是。

3、閱讀教學(xué)中“以讀為本”的教了對(duì)課文整體內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文各部分內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。2.讀懂。讀懂，屬于理解性閱讀環(huán)節(jié)，突出課文重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞句，理清作者思路，掌握課文內(nèi)容，解決疑難問(wèn)題。讀懂十分重要，讀作為方法，其目的就是為了讀懂，結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，要求邊讀邊想，理解課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生一定要充分讀書，力求在讀中有所感悟。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點(diǎn)撥、范讀和必要的講解上。如《麻雀》這課的第二部分，是課文重點(diǎn)部分

4、，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀――自解――自悟――自行表達(dá)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，運(yùn)用多種讀的形式與手段體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方法?！白宰x”。課堂上教師提出明確的讀書要求，有助于學(xué)生讀懂課文。學(xué)生按老師的要求，畫出獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ)，找出老麻雀拯救小麻雀的句子并畫出來(lái)，這些句子也就是課后練習(xí)第二題中的句子，讓學(xué)生通過(guò)讀去理解，即“讀中悟”，在讀中落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目?！白x中提問(wèn)”。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，把讀書中不懂的問(wèn)題提出來(lái)，再去讀。如，有學(xué)生不明白老麻雀為