第14課 《溝通中外文明的“絲綢之路”》教案

1、第14課《溝通中外文明的溝通中外文明的“絲綢之路絲綢之路”》”》教案教案港口初中港口初中汪傳魁汪傳魁【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解張騫出使西域、中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄茌牎⒔z綢之路等基本史實(shí)，使學(xué)生初步掌握我國(guó)古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、歸納、知識(shí)遷移等能力以及組織表達(dá)問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：利用多媒體課件組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，擴(kuò)大知識(shí)視野，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，

2、使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)和心靈體驗(yàn)。設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，找出解決問(wèn)題的辦法。與相關(guān)的地理知識(shí)相銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：絲綢之路是古代中國(guó)走向世界之路，也是古代中國(guó)得以與西方文明交融交匯、共同促進(jìn)世界文明進(jìn)程的合壁之路。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)張騫為報(bào)效祖國(guó)不屈不撓、勇于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)】張騫通西域、絲綢之路；如何正確認(rèn)識(shí)絲綢之路

3、的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程導(dǎo)學(xué)過(guò)程】教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合【情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入】教師展示西部?jī)?yōu)美風(fēng)景導(dǎo)入：師：看到黃沙萬(wàn)里的大漠，優(yōu)美的吐魯番，神秘的天池，此時(shí)此刻，想必大家都想知道這塊神秘的土地在哪里呢？在古代，我們把它叫做什么呢？它對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國(guó)乃至世界又起到了怎樣的作用呢？【自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)】一、張騫出使西域1、漢初的西域漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國(guó)，統(tǒng)稱(chēng)為西域。這里有三絲綢之

4、路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系東西方文化的交流日益頻繁。3、班超經(jīng)營(yíng)西域4、到了東漢西域的形勢(shì)發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國(guó)勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。1、班超出使西域教師形象的講述班超的故事也可由學(xué)生補(bǔ)充。公元97年，班超派甘英出使大秦。公元166年，大秦

5、安墩王朝的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開(kāi)始這是中西交往史上的一件大事?！竞献魈骄亢献魈骄俊?、張騫兩次出使西域時(shí)，漢與匈奴的關(guān)系如何？張騫兩次出使西域的目的是什么張騫有沒(méi)有分別達(dá)成目標(biāo)？通過(guò)學(xué)習(xí)你從張騫身上學(xué)到什么？22、為什么漢朝時(shí)從長(zhǎng)安到亞非各國(guó)的商路被成為“絲綢之路”？絲綢之路對(duì)漢代社會(huì)的影響有哪些？學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)第14課溝通中外文明的“絲綢之路”一、張騫通西