淺談高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲活動中的利用

1、淺談高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲活動中的利用[摘要]在《指南》指導下，如何利用高低結(jié)構(gòu)不同的區(qū)域活動材料成為教師現(xiàn)今思考的重點，本文著重以高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料的特征，針對幼兒的發(fā)展需要以及在幼兒進行區(qū)域活動時兩類材料所發(fā)揮的不同的功能和合理的轉(zhuǎn)化方面，結(jié)合實例淺談高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)在區(qū)域游戲活動中的利用。[關(guān)鍵詞]幼兒區(qū)域活動高結(jié)構(gòu)材料低結(jié)構(gòu)材料在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，要理解幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)方式和特

2、點的。也就是說，幼兒的學習是在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，在玩中學、學中玩。那么，作為一日生活中重要環(huán)節(jié)的區(qū)域活動正為幼兒提供了直觀的、全面的、個性化的環(huán)境。材料的投放與利用直接影響幼兒區(qū)域活動的有效性。筆者以高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)在區(qū)域活動中的投放與利用為切入點，結(jié)合幼兒在區(qū)域活動中實際操作，淺談高結(jié)構(gòu)材料

3、和低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和使用過程中的轉(zhuǎn)化。一、高結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動中的利用在區(qū)域活動中，教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要，有目的、有計劃地投放各種材料，進行活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。而高結(jié)構(gòu)材料的使用過程正是由教師發(fā)起，以教師計劃為導向，蘊涵著教師預(yù)先建構(gòu)好的知識體系，系統(tǒng)性較強[1]，如，中班上學期，在《動物用途；在幼兒升入中班后，該材料繼續(xù)投放，并增加長方形和橢圓形，再幼兒平衡能力的提高至下，操作也不僅僅局限于平面的操作，個別幼兒開始將同類的形狀互相支撐

4、，進行拼搭；在此背景下，教師提供打孔器和美工區(qū)用剩的毛根，幼兒可以按照自己的需要在圖形的不同位置上打孔，并將圖形通過毛根穿過打出的孔連接，形成可以脫離平面的圖形，從平面圖形到環(huán)形連接，在自主探索的經(jīng)驗之下建構(gòu)新的操作活動，如拼成各種各樣的汽車，形狀組成的頭飾等。操作時間上較長，在該材料投放的6個月之內(nèi)，操作方式的逐層改變使幼兒興趣度始終存在，在觀察、認知、平衡和空間感知等能力的發(fā)展之下，在操作之中幼兒不斷建構(gòu)新經(jīng)驗，提升想象力和思維能力

5、，并將已建構(gòu)好的新經(jīng)驗運用于下一個操作活動。低結(jié)構(gòu)材料的使用更注重幼兒的探索過程，對于結(jié)果并不存在明確的正確與錯誤的驗證，具備反復(fù)使用的條件，更新周期可以隨幼兒的能力發(fā)展做小幅調(diào)整，能力較強的幼兒可以進行新的探索，能力較弱的幼兒也可以較為適宜的發(fā)展空間，進而可以更滿足幼兒個性化學習的實踐探索。如建構(gòu)區(qū)投放的廢舊光盤、露露罐、酸奶盒等，正是由幼兒自主探索其玩法，并加以改造和利用的；而作為鄉(xiāng)土材料投放在美工區(qū)的玉米葉，在幼兒進行色彩裝飾之后