幼兒園小班區(qū)域活動案例分析

1、幼兒園小班區(qū)域活動案例分析幼兒園小班區(qū)域活動案例分析旬陽縣第三幼兒園李倩一、案例背景：隨著對《指南》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠的作用。在區(qū)域活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。二、案例：星期一下午，區(qū)域活動

2、即將開始。我請幼兒坐好，給他們分配區(qū)域活動的項目。當老師正在講述“我們今天的活動有娃娃家、美工區(qū)、建筑區(qū)、操作區(qū)??”時，好多幼兒說：“我要做娃娃家媽媽，我要做娃娃家爸爸等等”，不住興奮高聲喊起來。我就馬上說，“如果你們聲音這么吵，那我們今天就不要玩區(qū)域游戲了?！贝藭r，所有的幼兒都沒聲音了，等著我給他們分配。我就一個一個區(qū)域的分配，我說：“要玩娃娃家的舉手”，幼兒們就刷刷的都舉起了小手，我就請了2個能力強的幼兒和2個能力弱的幼兒去娃娃家

3、。其他區(qū)域我也是先請幼兒舉手，我在來請，一般每個區(qū)域我都會請一些能力強的幼兒和能力弱的幼兒一起游戲，在活動中，玩游戲幼兒的聲音比較響，我就一直提醒幼兒聲音輕一點，聲音輕一點，可是作用好象不大。還有我請幼兒把玩具寶寶送回家，有的幼兒沒有這個意識，不把玩具送回家，有的幼兒會把玩具報案撥送錯家，因此，我在講評的時候就重點說了幼兒整理玩具這個點。通過我與幼兒的討論，幼兒們也知道了要看盤子上的標志給玩具寶寶送回家。作為教育者，對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不

4、可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動關(guān)系，要學(xué)會尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動的關(guān)系才能和諧發(fā)展。在區(qū)域活動中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是小班幼兒的教育活動，老師的每一個教學(xué)目標的達成，都要滲透在游戲中才能進行。例如，《娃娃家》主要培養(yǎng)幼兒社會性交往能力，并使幼兒在游戲當中慢慢地建立和懂得一些基本的

5、行為準則。區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的舞臺，在不同的區(qū)域中，幼兒各方面的能力得到發(fā)展。區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由活動、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在區(qū)域活動過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此，當周浩寧提出：“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿