導(dǎo)學(xué)案模板及各版塊要求

1、鄭州勵德雙語學(xué)校誘思導(dǎo)學(xué)稿（導(dǎo)學(xué)案）鄭州勵德雙語學(xué)校誘思導(dǎo)學(xué)稿（導(dǎo)學(xué)案）課題課題第一章第三節(jié)第一章第三節(jié)元素周期表的應(yīng)用（元素周期表的應(yīng)用（1）主備人主備人范麗君范麗君學(xué)生姓名學(xué)生姓名組別組別課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入：【學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.1.通過課本通過課本2020頁實(shí)驗(yàn)探究活動和頁實(shí)驗(yàn)探究活動和2121頁方法導(dǎo)引頁方法導(dǎo)引，能總結(jié)出總結(jié)出鈉、鎂、鋁失電子能力鈉、鎂、鋁失電子能力的遞變規(guī)律。的遞變規(guī)律。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）2.2.通過閱讀課本通

2、過閱讀課本21222122頁的閱讀材料和頁的閱讀材料和2222頁的方法導(dǎo)引，能總結(jié)出硅、磷、硫、頁的方法導(dǎo)引，能總結(jié)出硅、磷、硫、氯得電子能力的遞變規(guī)律。氯得電子能力的遞變規(guī)律。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）3.3.以第三周期元素為例，通過分析元素原子的結(jié)構(gòu)，能對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律以第三周期元素為例，通過分析元素原子的結(jié)構(gòu)，能對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律進(jìn)行解釋。進(jìn)行解釋。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）【教學(xué)過程教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一鈉、鎂、鋁元素原子失去電子能力

3、的相對強(qiáng)弱鈉、鎂、鋁元素原子失去電子能力的相對強(qiáng)弱（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1）實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)探究：總結(jié)歸納：同周期元素，從左到右，元素原子的失電子能力逐漸總結(jié)歸納：同周期元素，從左到右，元素原子的失電子能力逐漸，元素金，元素金屬性逐漸屬性逐漸。探究：能否說：元素原子失去電子的數(shù)目越多，元素的金屬性越強(qiáng)？探究：能否說：元素原子失去電子的數(shù)目越多，元素的金屬性越強(qiáng)？元素NaMgAl單質(zhì)與水反應(yīng)與冷水反應(yīng)不與反應(yīng)，與反應(yīng)與很難反應(yīng)與酸反應(yīng)

4、快慢快慢順序最高價(jià)氧化物對應(yīng)水化物的堿性堿性強(qiáng)弱順序結(jié)論元素原子失電子能力：元素金屬性：環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二硅、磷、硫、氯得電子能力的相對強(qiáng)弱硅、磷、硫、氯得電子能力的相對強(qiáng)弱（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2）閱讀課本閱讀課本21222122頁閱讀探究內(nèi)容，完成下列表格：頁閱讀探究內(nèi)容，完成下列表格：元素SiPSCl最高價(jià)氧化物化學(xué)式最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物酸性與氫氣反應(yīng)的條件化學(xué)式氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性結(jié)論元素原子得電子能力：元素非金屬性：總結(jié)歸納：

5、同周期元素，從左到右，元素原子的得電子能力逐漸總結(jié)歸納：同周期元素，從左到右，元素原子的得電子能力逐漸，元素非金，元素非金屬性越來越性越來越。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律環(huán)節(jié)三：認(rèn)識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3）遞變規(guī)律：遞變規(guī)律：NaMgAlSiPSCl同周期，從左到右，失電子能力逐漸同周期，從左到右，失電子能力逐漸，得電子能力逐漸，得電子能力逐漸金屬性逐漸金屬性逐漸，非金屬性逐漸，非金屬性逐漸單質(zhì)的

6、還原性逐漸單質(zhì)的還原性逐漸，氧化性逐漸，氧化性逐漸與氫氣化合越來越與氫氣化合越來越，氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性逐漸，氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性逐漸最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物堿性逐漸最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物堿性逐漸，酸性逐漸，酸性逐漸遞變原因：遞變原因：同周期元素從左到右電子層數(shù)同周期元素從左到右電子層數(shù)核電荷數(shù)逐漸核電荷數(shù)逐漸原子半徑逐漸原子半徑逐漸原子原子核對最外層電子的吸引力逐漸核對最外層電子的吸引力逐漸原子失電子能力逐漸原子失電子能力逐漸，得電子能

7、力逐漸，得電子能力逐漸。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)名人名言與名人名言與教師寄語教師寄語學(xué)習(xí)目標(biāo)部分為整個(gè)備課過程中的核心核心內(nèi)容，要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行解讀和細(xì)化，要求目標(biāo)要求精準(zhǔn)和有效，并且給出達(dá)到目標(biāo)的過程和方法（必須符合學(xué)生實(shí)符合學(xué)生實(shí)際且直觀易操作際且直觀易操作）。教學(xué)過程部分不要面面俱到，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)探究，每一和教學(xué)探究，每一環(huán)節(jié)必須針對本節(jié)特定的環(huán)節(jié)必須針對本節(jié)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)部分要設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的生成，反對反對僅僅標(biāo)注出針對學(xué)習(xí)目標(biāo)但實(shí)質(zhì)是該環(huán)節(jié)并不是真正對應(yīng)相應(yīng)目標(biāo)設(shè)計(jì)暨防止流于形式防止流于形式應(yīng)付檢查，注意在每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要有課內(nèi)的生成和檢測目標(biāo)環(huán)節(jié)（形式可以多樣）教學(xué)過程部分不要面面俱到，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)探究，每一和教學(xué)探究，每一環(huán)節(jié)必須針對本節(jié)特定的環(huán)節(jié)必須針對本節(jié)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)部分要設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的生成，反對反對僅僅