任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)評(píng)作文說(shuō)理方法萬(wàn)能模板舉例

1、時(shí)評(píng)類(lèi)作文說(shuō)理方法萬(wàn)能模板舉例時(shí)評(píng)類(lèi)作文說(shuō)理方法萬(wàn)能模板舉例說(shuō)理方法（即是說(shuō)理方法（即是“論證角度和方法論證角度和方法”）：原因分析法、假設(shè)分）：原因分析法、假設(shè)分析法、背景分析（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）法、辯證分析法、比較（對(duì)比）分析析法、背景分析（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）法、辯證分析法、比較（對(duì)比）分析法、讓步分析法、批駁分析法（注意思考感受在例文中如何體現(xiàn)和法、讓步分析法、批駁分析法（注意思考感受在例文中如何體現(xiàn)和表達(dá)，例文中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)和句子可以作為模板）表

2、達(dá)，例文中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)和句子可以作為模板）原因分析法模板：1、從最淺層的方面看……從深層來(lái)看（……行為背后，更體現(xiàn)了）……從本源（本質(zhì)）上看……2、……為何有爭(zhēng)議，大概就是兩點(diǎn)使然。3、出現(xiàn)這種情況的原因不外乎兩個(gè)。一是……二是……讓步分析法模板：1、誠(chéng)然，……但是……2、或許，……但是……3、的確，……但是……4、固然……但是……5、不可否認(rèn)，……然而……假設(shè)分析法模板：1、假如……2、如果……致使……反而會(huì)淪為世人的笑柄。比較（對(duì)比）

3、分析法模板：1、與……話(huà)題略有不同的是……2、……相反……3、從短期效果看……從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看……辯證分析法模板：1、唯物辯證法認(rèn)為，想問(wèn)題辦事情不可片面，要一分為二全面分析，尺有所短寸有所長(zhǎng)，金無(wú)足赤人無(wú)完人，梅須遜雪三分白雪卻輸梅一段香……2、唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，不能用孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題……3、唯物辯證法認(rèn)為，事物是發(fā)展變化的，不能用靜止的眼光看待新事物……4、道德的底線(xiàn)就是法律條文，法律的要義就是提升道德的境界。背景分析（

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）法：1、無(wú)獨(dú)有偶，……2、網(wǎng)上熱議的話(huà)題……3、這本不是一件大事，卻引發(fā)了輿論關(guān)注，可見(jiàn)，這件小事也擊中了人們心中的痛點(diǎn)?！?、姑且先將這個(gè)問(wèn)題擱置不議，前段時(shí)間社會(huì)熱議的（這些年一直爭(zhēng)論不休的）……批駁分析法（確立假想敵）模板：1、或許有人會(huì)認(rèn)為……2、有網(wǎng)友稱(chēng)……3、有人會(huì)說(shuō)……閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。的放下過(guò)去、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、迎接未來(lái)！例文二致校長(zhǎng)的一封信尊敬的校長(zhǎng)：您好！今日了解到貴校關(guān)于老舊

5、教學(xué)樓的保留與遷拆分歧，內(nèi)心頗有想法。學(xué)校在這一日新月異的社會(huì)發(fā)展浪潮下，更應(yīng)秉承知識(shí)分子自古發(fā)展、自古先行的品性，敢于放棄阻礙學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的羈絆。所以，在我看來(lái)，這所老舊教學(xué)樓拆遷勢(shì)在必行?；蛟S您出于為校保護(hù)歷史傳承，保護(hù)先賢勝跡的本心想留下它。的確的確，一座承載多批優(yōu)秀人才的教學(xué)樓無(wú)疑會(huì)給現(xiàn)時(shí)在其中拼搏的莘莘學(xué)子以前行的斗志與勇氣，同時(shí)也昭示了貴校優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍以及深厚的歷史底蘊(yùn)，從這些來(lái)看您想留下它的想法無(wú)可厚非，而且也將厚澤古

6、今。（這一段是讓步說(shuō)理，先肯定校長(zhǎng)的想法，承認(rèn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)?！盎蛟S”“的確”兩詞與下文“但是”形成讓步關(guān)系，可以作為讓步說(shuō)理的模板）但是但是您似乎忽略了它背后承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)以及無(wú)數(shù)次修繕潛在的巨大投資。一座老舊、簡(jiǎn)陋的教學(xué)樓且不說(shuō)它跟不上時(shí)代步伐，無(wú)法承擔(dān)如今科技發(fā)展帶來(lái)的福祉，單講其安全性就令人膽寒，歷經(jīng)近七十年的風(fēng)吹日曬，雨打雪滑，這座教學(xué)樓儼然已面臨更新?lián)Q代的宿命，我們不能因其單單送出了幾個(gè)人才就想將它傳承千萬(wàn)年，這當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)的。誠(chéng)然

7、，它有其代表與傳承的先賢學(xué)術(shù)之風(fēng)。但拆掉它并不意味著斬?cái)嗔巳缃駥W(xué)子與先賢的親切交流，靈魂互動(dòng)。相反，我們應(yīng)注重這棟樓的精神傳承與文化傳承，這才是我們應(yīng)當(dāng)珍視并對(duì)后代產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的東西。而非一棟簡(jiǎn)陋的教學(xué)樓。無(wú)獨(dú)有偶無(wú)獨(dú)有偶，新加坡總理李光耀逝前在遺囑中即要求他死后將故居拆除，目的也是為街道的現(xiàn)代化發(fā)展。他的做法垂范世人，想必智慧如您，現(xiàn)時(shí)心中也應(yīng)有所取舍。（例證法。用“無(wú)獨(dú)有偶”一詞練習(xí)類(lèi)似事件，可以作為例證的模板）韓非子云：智術(shù)之士必

8、遠(yuǎn)見(jiàn)而明察。您作為貴校最高裁決人，此刻正是您發(fā)揮遠(yuǎn)見(jiàn)之智之時(shí)，修繕的沉重負(fù)擔(dān)與舊樓安全系數(shù)與學(xué)校的先行發(fā)展孰輕孰重，一眼便知。對(duì)于貴校深厚的歷史傳載則可拍照留念，將各優(yōu)秀人才事跡等編撰成冊(cè)作為學(xué)校刊物或張貼在樓旁?xún)蓚?cè)，這種警醒與傳承的做法同樣使萬(wàn)千學(xué)子如沐春風(fēng)，深感貴校的優(yōu)秀傳承。文化與精神豈能僅依附于一棟舊教學(xué)樓？它應(yīng)深入人心，影響到學(xué)子點(diǎn)滴生活。珍視文化與精神之本，為學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展，此樓實(shí)為當(dāng)拆。此致敬禮小林2016年5月12日閱讀下