月下獨(dú)酌

1、《月下獨(dú)酌月下獨(dú)酌》課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄作者:加入日期：120316《月下獨(dú)酌?花間一壺酒》課堂實(shí)錄花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。教材簡介：此篇乃是高中語文選修課《唐詩宋詞選讀》之一，隸屬專題“豪放飄逸的李白詩”，此專題共選錄李白四首，此其二也。學(xué)情分析：在必修三“筆落驚風(fēng)雨?詩從肺腑出”中，已學(xué)過李白的

2、《蜀道難》。初中學(xué)過李白的《送友人》。教法設(shè)計(jì)：學(xué)詩須窺出詩之獨(dú)特處，從詩內(nèi)說，要解詩意、審詩美、品詩味；從詩外說，須將詩視作一種涵義更為廣泛的美學(xué)范疇，學(xué)會(huì)建構(gòu)詩意人生。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，深切感受了李白的豪放飄逸的詩風(fēng)?！秹?mèng)》中講到“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪?！崩畎椎膲?mèng)境是從迷人的月景開始的。李白的許多詩中，都寫到了月，如“俱懷逸興壯思飛，欲

3、上青天攬明月?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西?！苯裉?，我們?cè)賮硪黄饘W(xué)習(xí)李白的一首與月有關(guān)的五言古詩《月下獨(dú)酌?花間一壺酒》。二、觀看視頻師：先請(qǐng)同學(xué)觀看視頻《子午書簡唐詩十家?李白》，注意片中對(duì)李白詩歌風(fēng)格的全面闡述。三、聆聽范讀2讀出妙筆師：剛才我們是抱著去理解李白、還原李白的目的去讀詩的，主要是內(nèi)容方面的解讀，現(xiàn)在我們稍微作一些理性思考，看看這首詩在形式方面有哪些絕妙之處？比如剛才同學(xué)們就提到這首詩開頭與結(jié)尾，中間“行樂須及春”

4、與“花間一壺酒”的呼應(yīng)，除此而外，再挖掘看看。生7：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！迸c“月既不解飲，影徒隨我身。”都是采用“月影”的，有點(diǎn)像雙起雙承，這樣便于我們記憶。生8：“我歌月徘徊，我舞影零亂?！薄芭腔病倍质鞘闱槭降木徃瑁c“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“有人樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”有異曲同工之妙，把月亮的多情寫出來，而且似乎是一個(gè)固定用法?！傲銇y”有點(diǎn)類似于搖滾樂，比較放縱的那種，整個(gè)就像一卡拉OK！師：同學(xué)們講得非常精彩

5、！欣賞詩歌的形式，要注意從大處著眼，比如結(jié)構(gòu)，剛才同學(xué)們已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，即梳理作品是如何具體地表達(dá)地，先寫什么后寫什么，為什么先寫這個(gè)，寫這個(gè)有什么好處，這樣背誦起來就很順當(dāng)。李白寫詩的妙處也在于他會(huì)選擇和創(chuàng)造一個(gè)不尋常的言語結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)除了同學(xué)們所講的之外，它還附屬著另外一個(gè)審美特征，就是它不是一個(gè)單調(diào)的結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)充滿節(jié)奏感的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。——佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究

6、竟辯析方法。用現(xiàn)代話來說，就是先講一番道理，經(jīng)駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”。可是李白這首詩，就只一個(gè)人，以獨(dú)白的形式，自立自破，自破自立，全詩一張一弛，一起一伏，一揚(yáng)一抑，一悲一喜，如同大海的波濤一樣，詩情節(jié)奏跌宕、波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。這又為我們背誦提供了參照。另外，剛才一位同學(xué)對(duì)“我歌月徘徊，我舞影零亂”的賞析，我非常認(rèn)同，李白此時(shí)確實(shí)是有滋

7、有味、忘情“行樂”的，而一般人此時(shí)可能正在喝悶酒呢，所以我說這是一種值得借鑒的“詩意人生”。我們知道“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”，所以要懂得知足常樂，更要學(xué)會(huì)自得其樂、苦中作樂。——這是老師讀這首詩最大的感觸，這也是李白之所以“豪放飄逸”的根本原因！還有通過對(duì)本詩妙筆的分析，我發(fā)現(xiàn)李白也是可學(xué)的，只要我們走近（進(jìn)）他，我希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，建構(gòu)起一種學(xué)習(xí)李白的思維模型，讓李白成為我們的語文老師。3讀出問題師：同學(xué)們對(duì)本詩還有

8、什么不懂之處嗎？生9：“醒時(shí)同交歡，醉后各分散。”似乎說反了？生10：“永結(jié)無情游”，應(yīng)該結(jié)“有情游”啊，莫名其妙。師：哪位同學(xué)對(duì)此發(fā)表一下高見？生11：只有醒著才能邀明月，再說此時(shí)李白也喝多了，一切都?xì)w于平靜了。師：我認(rèn)為這正是本詩之奇句！李白要的是清醒著的豪放飄逸，這可見出他的豪放英雄本色。這是會(huì)生活的表現(xiàn)，也是“及時(shí)行樂”的表現(xiàn)。到此打住也罷，不過有同學(xué)提出，我就姑妄言之。我在課前也曾百思不得“無情游”之解，后來終于求得一解，不過