小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《課桌有多高》

1、北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《課桌有多高課桌有多高》精品教案精品教案（北師版二年級(jí)下冊(cè)“鉛筆有多長(zhǎng)”）教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版第四冊(cè)40頁(yè)和41頁(yè)的內(nèi)容。評(píng)析：在生活中，由于評(píng)析：在生活中，由于1分米長(zhǎng)的鉛筆很難找得到，如果用鉛筆來(lái)分米長(zhǎng)的鉛筆很難找得到，如果用鉛筆來(lái)引入分米的教學(xué)感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)，就算是人為制造出引入分米的教學(xué)感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)，就算是人為制造出1分米長(zhǎng)的鉛筆，分米長(zhǎng)的鉛筆，在測(cè)量的時(shí)候?qū)W生

2、也會(huì)因?yàn)殂U筆尖所落終點(diǎn)的誤差而不能得出準(zhǔn)確在測(cè)量的時(shí)候?qū)W生也會(huì)因?yàn)殂U筆尖所落終點(diǎn)的誤差而不能得出準(zhǔn)確結(jié)果結(jié)果10厘米，從而影響對(duì)厘米，從而影響對(duì)1分米的感知效果。所以我們把分米認(rèn)分米的感知效果。所以我們把分米認(rèn)識(shí)中的鉛筆換成了學(xué)生學(xué)具盒中的識(shí)中的鉛筆換成了學(xué)生學(xué)具盒中的1分米長(zhǎng)的小棒，學(xué)生很熟悉并分米長(zhǎng)的小棒，學(xué)生很熟悉并且也很直觀。由于第一個(gè)活動(dòng)主題的修改，我們的課題也由引入中且也很直觀。由于第一個(gè)活動(dòng)主題的修改，我們的課題也由引入中

3、估計(jì)課桌的高度而定為估計(jì)課桌的高度而定為《課桌有多高課桌有多高》。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、操作，讓學(xué)生估一估、量一量、摸一摸、看一看、想一想等活動(dòng)感知長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。2、在獨(dú)立思考和分組探索中感悟米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。4、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松靈活的掌握知識(shí)，完

4、成學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。2、掌握米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。教學(xué)用具：教學(xué)用具：刻度尺、米尺、一枚胸卡、小棒（10厘米長(zhǎng)）、多媒體等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課：1、談話：喜歡看動(dòng)畫片嗎？請(qǐng)看大屏幕。（多媒體演示孫悟空耍

5、金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長(zhǎng)可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長(zhǎng)到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢?！保┙鸸堪粽嫔衿?，在這里你能找到我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？評(píng)析：用學(xué)生熟悉并且喜歡的動(dòng)畫人物孫悟空引入教學(xué)，比較適合評(píng)析：用學(xué)生熟悉并且喜歡的動(dòng)畫人物孫悟空引入教學(xué)，比較適合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)形象的課件展示金箍棒的變化，讓學(xué)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)形象的課件展示金箍棒的變化，讓學(xué)生

6、直觀感受到物體的長(zhǎng)短變化，從而引出表示物體長(zhǎng)短的數(shù)學(xué)知識(shí)，生直觀感受到物體的長(zhǎng)短變化，從而引出表示物體長(zhǎng)短的數(shù)學(xué)知識(shí)，過(guò)渡比較自然。過(guò)渡比較自然。2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米。（貼出貼圖米和厘米）讓學(xué)生北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)式子我們也可以用字母表示的形式寫出來(lái)，板書：1m=10dm，教師板書讓學(xué)生書空寫。通過(guò)數(shù)得出了米和分米的關(guān)系，誰(shuí)還記得米和厘米之間有什么關(guān)系？通過(guò)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米10、回應(yīng)引入的問(wèn)題：

7、學(xué)到這里，我們課桌的高大約是7（），你知道答案了嗎？（貼：分米）評(píng)析：在認(rèn)識(shí)了評(píng)析：在認(rèn)識(shí)了1分米以后，溝通舊的知識(shí)，使學(xué)生明確米和分米，分米以后，溝通舊的知識(shí)，使學(xué)生明確米和分米，米和厘米之間的關(guān)系，然后回應(yīng)開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題，估計(jì)課桌的高米和厘米之間的關(guān)系，然后回應(yīng)開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題，估計(jì)課桌的高讓學(xué)生在此找到答案。讓學(xué)生在此找到答案。（二）認(rèn)識(shí)毫米。（二）認(rèn)識(shí)毫米。1、鉛筆有多長(zhǎng)（1）請(qǐng)拿出一枝自己最喜歡的鉛筆來(lái)，動(dòng)手量一量它有多長(zhǎng)！

8、（匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉛筆的長(zhǎng)度并不都是整厘米數(shù)）。（2）、多媒體展示一幅鉛筆長(zhǎng)度測(cè)量圖，告訴學(xué)生這是放大了的鉛筆和尺子，來(lái)看一看它的長(zhǎng)是多少。（指名說(shuō)）小結(jié)：象這樣比6厘米多，又不夠7厘米，多出的這部分長(zhǎng)度應(yīng)該怎么表示呢？先請(qǐng)同學(xué)們分組商量一下，看你們有沒(méi)有什么辦法來(lái)表示這多出的部分。（小組交流，全班匯報(bào)）評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆，使他們發(fā)現(xiàn)表示鉛筆長(zhǎng)度時(shí)有評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆，使他們發(fā)現(xiàn)表示鉛筆長(zhǎng)度時(shí)有的不是整

9、厘米數(shù)，由于測(cè)量的需要還必須認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。再次的不是整厘米數(shù)，由于測(cè)量的需要還必須認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。再次很自然地進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)中。很自然地進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)中。（3）、說(shuō)明：其實(shí)人們?cè)缫呀?jīng)有了比較好的表示方法了，那就是用一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。（板書后讓學(xué)生讀）一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，感覺(jué)1毫米怎么樣？（讓學(xué)生感受到短、小、細(xì)）現(xiàn)在這支鉛筆的長(zhǎng)你能讀出來(lái)嗎？（6厘米3毫米）。評(píng)析：先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用他們最

10、原始的思維評(píng)析：先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用他們最原始的思維來(lái)想象一下表示的方法，然后再教學(xué)毫米這個(gè)新的長(zhǎng)度單位，既給來(lái)想象一下表示的方法，然后再教學(xué)毫米這個(gè)新的長(zhǎng)度單位，既給了學(xué)生自由的空間，又培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了對(duì)他們了學(xué)生自由的空間，又培養(yǎng)了他們思考問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了對(duì)他們學(xué)習(xí)主體性的尊重。學(xué)習(xí)主體性的尊重。（4）、回應(yīng)毫米引入情景：同桌之間根據(jù)剛才的測(cè)量結(jié)果互相讀自己鉛筆的長(zhǎng)度。評(píng)析：有問(wèn)題就要解決，對(duì)引入中

11、的問(wèn)題在有辦法表示后讓學(xué)生就評(píng)析：有問(wèn)題就要解決，對(duì)引入中的問(wèn)題在有辦法表示后讓學(xué)生就來(lái)用新的長(zhǎng)度單位準(zhǔn)確的表示鉛筆的長(zhǎng)度。來(lái)用新的長(zhǎng)度單位準(zhǔn)確的表示鉛筆的長(zhǎng)度。（5）、說(shuō)明：尺子1厘米中間，每1小格的長(zhǎng)度都是1毫米，下面在尺子上任選1厘米，用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（數(shù)、匯報(bào)）（6）、多媒體展示放大了尺子上的1厘米，一起再來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米里面有10個(gè)1毫米。從而得出：1厘米=10毫米。在練習(xí)本上把這個(gè)式子寫成用字母