大學(xué)生就業(yè)困難形勢(shì)的分析

1、大學(xué)生就業(yè)困難形勢(shì)的分析大學(xué)生就業(yè)困難形勢(shì)的分析——形勢(shì)與政策論文形勢(shì)與政策論文論文論文摘要：摘要：隨著黨十八大的召開，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開始向高科技、低能耗、環(huán)保型類產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下急需要一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，掌握高技術(shù)、懂得創(chuàng)新、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增強(qiáng)，新時(shí)代新階段需要大學(xué)生有新的適應(yīng)能力。1、教育模式，供求矛盾教育模式，供求矛盾從某一方面，客觀的講。中國(guó)的教育模式存在的一些急待解決的問(wèn)題，

2、與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式相比確實(shí)存在的一定的差距。中國(guó)式的教育千篇一律，沒(méi)有深度挖掘大學(xué)生的潛力，學(xué)生的發(fā)展被局限在校園里，而在學(xué)校學(xué)到的大多都只是理論。我們的教育家不是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，而只是提出了“理論與實(shí)踐相結(jié)合”這一個(gè)口號(hào)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才，而不是紙上談兵的理論家，這一矛盾導(dǎo)致了大量大學(xué)生不具備社會(huì)發(fā)展需要他們所具備的能力，讓他們?cè)诳绯鲂@第一步時(shí)就受阻。我也是一名大學(xué)生，以我為例，我認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)了大學(xué)里開

3、設(shè)的每一門課程，同時(shí)也利用課余時(shí)間到社會(huì)實(shí)踐。如果讓我立即參加工作，并讓我負(fù)責(zé)一項(xiàng)重要的工作，我絕對(duì)不敢，因?yàn)槲倚奶?。校園學(xué)到的和自己經(jīng)歷的，還沒(méi)能讓我具備擔(dān)當(dāng)大任的能力。我們?yōu)槭裁床环此家幌挛覀兊慕逃Ｊ剑泵孀陨淼娜笔?，而不是避而不談，或是談而不變。社?huì)發(fā)展需要什么樣的人？需要理論與實(shí)踐相結(jié)合；需要綜合素質(zhì)強(qiáng)；需要具備能擔(dān)當(dāng)大任的人。而學(xué)校就是培養(yǎng)這類人才的工廠，轉(zhuǎn)變教育模式，就是依據(jù)需要生產(chǎn)才能長(zhǎng)期、有效的解決供求矛盾。這必然有利

4、于大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)的解決。二、知識(shí)沉舊，轉(zhuǎn)化率低二、知識(shí)沉舊，轉(zhuǎn)化率低根據(jù)企業(yè)調(diào)查顯示，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生在崗的沒(méi)有實(shí)際能力。我國(guó)大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1—1.5年才能獨(dú)立完成工作，而發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2—3個(gè)月?？萍嫉陌l(fā)展日新月異，我們跟不上科技腳步的發(fā)展就叫落后?？萍记把氐闹R(shí)不若能被及時(shí)的送到學(xué)堂，那么我們所學(xué)到的肯能就是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的垃圾。航母建造、神州上天哪一

5、項(xiàng)不需要先進(jìn)科技作為后盾。知識(shí)沉舊阻礙著我們社會(huì)前進(jìn)；阻礙著我們大學(xué)生的發(fā)展；也阻礙了大學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)以基礎(chǔ)設(shè)施和師資為依托，以大學(xué)精神為共同愿景，在識(shí)別和提供優(yōu)勢(shì)的知識(shí)體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在對(duì)近2000多名已畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，30%的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)；30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)沉舊，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識(shí)，還得

6、自己通過(guò)上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進(jìn)圖書館、聽講座來(lái)補(bǔ)充新知識(shí)。據(jù)國(guó)內(nèi)一所較為知名大學(xué)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查反映，部分教師的實(shí)際知識(shí)占有量不如應(yīng)屆的學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講，摩爾定律9個(gè)月一個(gè)周期，不到社會(huì)上學(xué)習(xí)，畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)多數(shù)都過(guò)時(shí)了。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都應(yīng)付考試，考試結(jié)束后，知識(shí)都忘得差不多了。上大學(xué)學(xué)什么，讀大學(xué)讀什么，多數(shù)大學(xué)生都沒(méi)思考過(guò)這個(gè)較為深層的問(wèn)題。把知識(shí)和才能物化為真正的行為才是

7、真正的人才。就業(yè)率在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)多元化確定其概念，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題應(yīng)以市場(chǎng)化視角來(lái)認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)支持多元化就業(yè)。如：非單位就業(yè)、非組織就業(yè)、隱形就業(yè)，隨著產(chǎn)權(quán)多元化、社會(huì)生活日趨復(fù)雜化，評(píng)價(jià)大學(xué)生就有關(guān)調(diào)查顯示，在國(guó)營(yíng)企業(yè)中工人子弟在同一企業(yè)的比例居高不下。在高校招聘中不難發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)帶著自己的孩子到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)聘。這一現(xiàn)象已經(jīng)不是什么個(gè)別，全國(guó)各大高校司空見慣。這是用人標(biāo)準(zhǔn)的缺失，我們不能否定讓工人的子弟到父母的企業(yè)工作。但是有人能保證