如何發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué).

1、如何如何發(fā)揮發(fā)揮骨干教骨干教師在教育在教育教學(xué)、校本研修中的作用教學(xué)、校本研修中的作用澠池縣仁村仁村鄉(xiāng)中韓蓓我國的教育事業(yè)正面臨著一次前所未有的考驗(yàn)，我們的教師必須加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。作為一名骨干教師，更要在平時(shí)對自己嚴(yán)格要求。在2004年赴上海師大的培訓(xùn)中，我共記錄筆記324頁，這些筆記都來自于著名的教授及教育專家，為我這幾年的教育生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我認(rèn)為骨干教師在平時(shí)更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，在各項(xiàng)教研活動(dòng)中都要先走一步，這

2、樣平時(shí)掌握的教育知識已不能滿足我們要求。平時(shí)我十分重視自身提高，把自己提前獲取的知識和好的教學(xué)方法，利用本組的教研活動(dòng)傳授給本組的其他教師。我平時(shí)主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)骨干教師的示范作用：（一）（一）聚焦課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課改。聚焦課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課改。首先，我對自己所帶的其他教師，每周都聽課一次，這樣長期堅(jiān)持下來，我們的課堂變得“短小精悍，明快鮮艷”。教師講的少了，學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)的多了，每一節(jié)課都是緊張的，高效的，飽滿的。通過

3、集體備課，集思廣益，減輕了教師的備課任務(wù)，避免了“孤軍奮戰(zhàn)”的現(xiàn)象。近期我們又嚴(yán)格按照永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極摸索，實(shí)驗(yàn)。作為骨干教師，在這方面我起到了良好的帶頭作用，在一個(gè)月的摸索中，我與被帶的教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中得到了共同提高與發(fā)展。其次，以數(shù)學(xué)組為單位，多次舉行骨干教師與其他教師共同參長王建民同志在不斷學(xué)習(xí)當(dāng)代主要的教育理論，根據(jù)這些理論結(jié)合仁村鄉(xiāng)中的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)造性的構(gòu)建起具有獨(dú)立個(gè)性的仁中“仁愛教育”，并

4、帶領(lǐng)全員參與和實(shí)踐，平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生古詩文、詩詞方面的積累，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，努力讓師生在仁中這場教育變革中接受洗禮，逐漸沉淀為仁中的一種文化與精神。他的論文《讓愛貫穿于教育的始終》，《當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育教研中存在的問題》等都得到學(xué)者的高度評價(jià)。其次，骨干教師又是基層學(xué)校校本教研和課堂研究的指導(dǎo)者。各骨干教師有目的、有計(jì)劃地對校本教研組所存在的問題，開展專題研討活動(dòng)。例如：數(shù)學(xué)組教師張京秦獨(dú)立備課，實(shí)踐了目前所提

5、倡的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，上一學(xué)年所備的《平行四邊形的性質(zhì)》，提供集體反思與自我反思相結(jié)合，第二次備課后，再次反思教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距，繼續(xù)改進(jìn)，最后終于上了一節(jié)較為完美的數(shù)學(xué)課。這種組中的教研活動(dòng)，很好促進(jìn)了教師成為研究能力的實(shí)踐者。同時(shí)，參與活動(dòng)的數(shù)學(xué)組的全體教師就如何將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師日常的行為做出了示范。，第三，骨干教師參與建立切實(shí)有效地教研組評比制度。為了更好地發(fā)揮學(xué)科整體效應(yīng)，促進(jìn)每個(gè)教研組活動(dòng)切實(shí)落到實(shí)處