《吃西瓜》說課稿

1、《吃西瓜》說課稿甘州區(qū)長安鄉(xiāng)洪信小學(xué)吳成國一、教材分析：本課屬于新課標(biāo)教材中第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的運算范疇。本節(jié)課結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，既加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，也為第二學(xué)段的異分母分?jǐn)?shù)加減法打下了基礎(chǔ)。在解決實際問題的過程中探索分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實際意義，體會學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減法法

2、的計算方法時，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學(xué)生理解和掌握；而“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問題的重要策略。二、教法和學(xué)法。教法學(xué)法分析動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生有具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并選擇學(xué)生中有價值的意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋求問題的答案。教法：設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，

3、引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。學(xué)法：動手操作，動眼觀察、動腦思考。同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論。（2）出示教材第64頁“練一練”第1題。（鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨立進行分?jǐn)?shù)加減法計算。）（3）教材第64頁“練一練”第2題。（本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個同分母分?jǐn)?shù)相加減”的規(guī)律，初步擺脫對圖形直觀的依賴后進行的練習(xí)。）5、小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收