新課程理論學(xué)習(xí)提要

1、新課程理論學(xué)習(xí)提要1、青少年學(xué)生走向社會、服務(wù)社會的基本條件是什么？學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等。2、未來社會對人才綜合素質(zhì)的基本要求是什么具備寬厚的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、靈活的思維方式和較強(qiáng)的動手能力，更需要高度的事業(yè)心、責(zé)任感、合作精神及溝通能力。3、未來國民素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。(課程改革的總目標(biāo)是什么？)新課程改革的總目標(biāo)是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定的“八個具有”，即要使學(xué)生：①具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主

2、義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；②具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；③具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；④具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；⑤具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；⑥具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；⑦具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；⑧成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。4、課程的價值在于促進(jìn)學(xué)生(知識、能力、態(tài)度及情感的)和

3、諧發(fā)展。人類積累的文化財富浩如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一粟。教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為(“世界是學(xué)生的教科書”)，恰恰是新課程改革實(shí)踐的新觀念。5、(學(xué)生的發(fā)展)是新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育的根本功能是(促進(jìn)人的成長與發(fā)展)，學(xué)校的一切工作最終都是為了(促進(jìn)人的發(fā)展)、(為人的發(fā)展服務(wù))、(為學(xué)生的終身發(fā)展高度負(fù)責(zé))。6、最有價值的知識是那

4、些(終身發(fā)展必備)的知識，是(基礎(chǔ))的、必須的、(恰當(dāng))的。7、“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。這一理念對教師提出了哪些要求？第一，教師要面向全體學(xué)生，面對每一個學(xué)生，面向全體學(xué)生，這是教育的最大效益，面對每一個學(xué)生，這是教育的最高追求。面對每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，是通過保證每個人的利益，來保證民族和社會的整體利益，這是教育的最高追求，如果我們只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，那么，我們就違背了教育的原

5、則和國家的利益。第二，教師要正確把握全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系。沒有全面發(fā)展就沒有教育方向，沒有個性發(fā)展就沒有創(chuàng)新能力。所謂個性發(fā)展，就是面向有個體差異的學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成才提供機(jī)會，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個領(lǐng)域發(fā)展的需要。重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。13、(1)按照新課程計劃綜合實(shí)踐活動占總課時比

6、例的6%—8%(2)大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。(3)適應(yīng)學(xué)生的需要，不是讓學(xué)生去被動適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的課程。為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。(4)按照課程計劃，地方、學(xué)校課程占總課時數(shù)的10%—12%。14、新課程新在哪里？一是確立了新的課程目標(biāo)。即(知識與技能)、(過程與方法)，(情感態(tài)度與價值觀)三位一體的課程目標(biāo)，將育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)

7、展的素質(zhì)教育觀念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。二是著力精選學(xué)生終身發(fā)展所要必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性。新課程確立學(xué)生在課程中的(主體地位)，建立學(xué)生(自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí))的機(jī)制，體現(xiàn)了重視學(xué)生(學(xué)習(xí)的過程)與方法，在學(xué)習(xí)中(學(xué)會合作)，在合作中(學(xué)會生存)的素質(zhì)教育觀念。四是確立了以人為本的評價觀念。五是加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。六是調(diào)整了現(xiàn)行的課程管理政策。實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，合理設(shè)置課程

8、門類和課時比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注人生機(jī)活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。七是強(qiáng)調(diào)合作與對話。15、為什么說新課程加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系？新課程設(shè)置綜合實(shí)踐活動，加強(qiáng)了課程與社會發(fā)展和科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，進(jìn)一步促進(jìn)了課程綜合化的發(fā)展，富有時代感；關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，