小學(xué)語文三到五年級教學(xué)基本特點和教學(xué)要求

1、三年級第一學(xué)期語文教學(xué)參考資料二、本冊教材的基本特點本冊教材在“識寫分流”教材1—4冊的基礎(chǔ)上編寫，繼續(xù)貫徹“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”的編寫原則，堅持“自主識字、開放識字和在閱讀中識字”的編寫理念，提倡主動參與、合作探究、親身體驗和課內(nèi)外結(jié)合為新的教學(xué)方式，同時完成從“識寫分流”向“識寫合流”的過渡。本冊教材的改革思路和基本特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.提供選擇機會，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)過去，我們的教材有太多的統(tǒng)一性的規(guī)定性，因此要充分發(fā)揮

2、教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性就成了一句話。根據(jù)上海二期課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我們覺得教材不應(yīng)居高臨下，以權(quán)威自居，而應(yīng)走下高臺，走進(jìn)師生，與廣大師生，特別是學(xué)生平等接觸，平等對話。因為學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀寫活動是學(xué)生的個性化行為，教材內(nèi)容不可能代替學(xué)生的讀寫實踐，也不應(yīng)該支配和限制學(xué)生積極主動的思維和情感活動。相反，教材編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精

3、神。為了真正確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，本冊教材在編寫中從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以選擇權(quán)。我們把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)看作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，是新時期教學(xué)民主在教材中的重要體現(xiàn)。先說學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生可以自行選擇。第8課有背誦的要求，但不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生找出自己感興趣的句子說一說，背一背，也就是說，選什么句子，選幾個句子都由學(xué)生自己決定。又如13顆《旅行家樹》有一道練習(xí)是照樣子寫一句話，兩個句子中出現(xiàn)了“那么……那么……”和“既……也

4、……”兩組關(guān)聯(lián)詞，允許學(xué)生自由選擇一組關(guān)聯(lián)詞寫一句話。再說學(xué)習(xí)方法也可由學(xué)生自由選擇。如24顆、31課的練習(xí)分別是這樣的：“這謝詞語你準(zhǔn)備用什么方法理解”“下面這些詞語你是用什么方法理解的？”這幾課練習(xí)，不僅允許學(xué)生讀了課文后可以提出各不相同的問題，而且允許學(xué)生、希望學(xué)生用不同的方法解決這些問題。除此之外，本冊教材的練習(xí)設(shè)計中，更多的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動學(xué)習(xí)。有的允許學(xué)生外表與教材不同的意見；有的允許學(xué)生把自己讀課文后的感受與同學(xué)

5、進(jìn)行討論；有的要求學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不依賴?yán)蠋煟挥械囊龑?dǎo)學(xué)生獨立思考，換一種角度考慮問題；有的讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的樣子參加一些表達(dá)活動；有的雖然給學(xué)生提示一點學(xué)習(xí)方法，但要求學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)過程。2設(shè)計實踐活動，提供探究體驗。語文是最主要的交際工具，包括口頭交際和書面交際，這一點，我們想再過一千年恐怕也不會改變。它的工具性決定了它是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言中，不但提高了聽說讀寫的能力、處理信息的能力、與人交流的能力

6、、也增長了知識，擴大了視野，在道德、情感等方面受到感染，獲得啟示。3鞏固識字成果，加強詞句訓(xùn)練。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。一個人擁有多少識字量，識字的鞏固程度如何，是衡量一個人語文能力的重要標(biāo)志。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)三年級的學(xué)生識字量要達(dá)到2500個，一個三年級學(xué)生如果達(dá)不到這個識字量，那對他進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對聽說讀寫能力的進(jìn)一步提高都將受到很大的限制。有專家說，如果一個人識字不足1500個，那他就是一人文盲或半文盲，當(dāng)然更談不上正常的閱讀和寫作

7、了。因此，對于使用本冊教材的老師來說，在新授的同時，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)寫過的漢字，也是教學(xué)中一項重要的任務(wù)。第一，要突出字形難點，注意字形之間細(xì)微差別，不要任意增減筆畫。如綜合練習(xí)4第二道題目：“你能給下面的字加上一筆或減去一筆，使它成為另一個字嗎？”收入這道題的9個字都屬于加一筆或減一筆便成為另一個字的典型例子，“日”加一豎成為“舊”；“體”減一橫成為“休”；“往”減一撇成為“住”；“目”加一撇成為“自”；“廠”加一點成為“廣”；“

8、擾”加一撇成為“攏”；“鳴”減一點成為“嗚”；“免”加一點成為“兔”。編寫這道題目的意圖是告訴學(xué)生要認(rèn)清字形，正確書寫，要是任意加一筆或減一筆，那就不是你要寫的字，會成為另一個字。教師可以根據(jù)課文或單元出現(xiàn)的漢字的特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，聯(lián)系學(xué)生識字中暴露的問題，設(shè)計這方面的小練習(xí)。第二，要充分運用漢字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)行字形分析，不要張冠李戴，弄錯偏旁。在這方面，本冊教材設(shè)計了多種練習(xí)。一種是先區(qū)別字形組詞。如《新型電影》一課，讓學(xué)生先

9、區(qū)別“板”和“扳”，“飄”和“漂”，“錯”和“措”，“形”和“型”等在字形上有什么不同，然后組詞。一種是形近字選字填空，如綜合練習(xí)3第1題，如果你分不清“潑”和“跋”，“佛”和“拂”，“避”和“僻”等字，那么，你就不能正確選字填空，把“跋涉”寫成“潑涉”；把“吹拂”寫成“吹佛”；把“躲避”寫成“躲僻”等等。還有一種是讓學(xué)生看清字的部首再寫幾個部首相同的字，以及給一個字加部首，組成另一個字。第三，要進(jìn)行同音字的辨析，防止寫錯別字。第23課

10、《牛頓在暴風(fēng)雨中》以及綜合練習(xí)7中都安排了這種音同（近）字不同的練習(xí)。如“向”和“像”，“屈”和“曲”，“臊”和“躁”，“賞”和“嘗”等是最容易混淆的。本冊教材的教學(xué)除了鞏固識字成果以外，還安排了以下一些加強詞句訓(xùn)練的內(nèi)容：①在語言環(huán)境中正確理解詞語的練習(xí)。如第6課的提示，要學(xué)生想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離，說明了什么。②學(xué)習(xí)初步運用詞語寫句的練習(xí)。如綜合練習(xí)3羅列了一批都有“看”的意思的詞語