變壓器說(shuō)課稿

1、第1頁(yè)共5頁(yè)變壓器說(shuō)課稿說(shuō)課人——朱戰(zhàn)勝一、說(shuō)教材：一、說(shuō)教材：1教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析地位地位這一節(jié)的內(nèi)容是上一章電磁感應(yīng)教學(xué)的進(jìn)一步延伸，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象更廣泛的應(yīng)用，并從能的轉(zhuǎn)化和傳遞的角度進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和興趣。同時(shí)，變壓器也是交流電路中一種常見(jiàn)的電器設(shè)備，是遠(yuǎn)距離輸送交變電流不可缺少的裝置，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下一節(jié)電能的輸送奠定基礎(chǔ)。2知識(shí)

2、結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)節(jié)課主要由以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成：變壓器的構(gòu)造變壓器的工作原理○1○2理想變壓器理想變壓器的規(guī)律：○3○4從知識(shí)本身的理論價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值的角度來(lái)看從知識(shí)本身的理論價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值的角度來(lái)看，我確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是知道變壓器的基本構(gòu)造理解變壓器的工作原理探索并應(yīng)用變壓器的各○1○2○3種規(guī)律。從知識(shí)的能力價(jià)值角度來(lái)看從知識(shí)的能力價(jià)值角度來(lái)看，我確定本節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo)為：能熟○1練應(yīng)用控制變量法解決各變量問(wèn)題進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的

3、一般思路。○2從教育的社會(huì)功能角度來(lái)看從教育的社會(huì)功能角度來(lái)看，我確定本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)科學(xué)探索的過(guò)程，激發(fā)對(duì)探究物理規(guī)律的興趣通過(guò)真○1○2實(shí)操作和記錄，獲得團(tuán)隊(duì)合作精神的體驗(yàn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度二說(shuō)學(xué)生二說(shuō)學(xué)生1學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)前面《電磁感應(yīng)》整章的學(xué)習(xí)，對(duì)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象、互感現(xiàn)象以及渦流現(xiàn)象有了基本的掌握。通過(guò)《交變電流》的特點(diǎn)也比較清楚，已經(jīng)基本具備了學(xué)習(xí)變壓器這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在以

4、前的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)通過(guò)實(shí)踐探究物理規(guī)律，對(duì)科學(xué)探索的環(huán)節(jié)已有了初步的了解，特別是對(duì)控制變量法的應(yīng)用已有了較深的體會(huì)，所第3頁(yè)共5頁(yè)奇心。第二第二、是變壓器的工作原理是變壓器的工作原理：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：原線圈兩端分別接直流電和交流電，觀察副線圈連接的小燈泡的亮滅，學(xué)生結(jié)合交變電流的特點(diǎn)，容易得出其工作原理是互感現(xiàn)象。關(guān)于變壓器工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。按照學(xué)生的思維邏輯，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，意在分散難點(diǎn)。在前面的演

5、示實(shí)驗(yàn)中，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)變壓器接上電源時(shí)，鐵芯發(fā)出“嗚嗚聲。學(xué)生憑直覺(jué)感覺(jué)鐵芯是帶電的。因此我順應(yīng)學(xué)生的思考過(guò)程，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：變壓器接上電源時(shí)鐵芯帶電嗎？并讓學(xué)生親自觸摸感受鐵芯不帶電。接著我又提出問(wèn)題：變壓器不帶電，看來(lái)變壓器沒(méi)有電能，那它有什么能呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生有一定的難度，因此我設(shè)計(jì)了另一個(gè)師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。先讓一位女同學(xué)到講臺(tái)前提鐵芯上的橫條，女同學(xué)輕松提起。再讓一位強(qiáng)壯的男同學(xué)來(lái)提橫

6、條，費(fèi)了很大的力氣卻沒(méi)提起！這是為什么呢？在學(xué)生思考的同時(shí)，再讓一組同學(xué)到講臺(tái)前體驗(yàn)。這時(shí)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在男同學(xué)提橫條的時(shí)候，原線圈兩端接有電源。這時(shí)學(xué)生會(huì)恍然大悟——原來(lái)變壓器接電源的時(shí)候，鐵芯被磁化，有磁能！這時(shí)我接著發(fā)問(wèn)：那電能怎么從原線圈傳輸?shù)礁本€圈呢？學(xué)生同過(guò)分析推理，會(huì)認(rèn)識(shí)到原、副線圈中的“電”是通過(guò)鐵芯的“磁”來(lái)相互聯(lián)系的。為了增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，我在男同學(xué)提橫條時(shí)，原線圈兩端接直流電源。學(xué)生通過(guò)自己細(xì)心的觀察、實(shí)際動(dòng)

7、手操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评恚斫饬俗儔浩鞯墓ぷ髟?，?huì)獲得學(xué)以致用的成就感。這時(shí)，我進(jìn)一步追問(wèn)：鐵芯起到原副線圈能量轉(zhuǎn)化的樞紐作用，那變壓器的鐵芯為什么做成閉合的呢？閉合鐵芯又起到怎樣的作用？由此引出本節(jié)課的——理想變壓器的教學(xué)環(huán)節(jié)理想變壓器的教學(xué)環(huán)節(jié)第三第三、理想變壓器的教學(xué)環(huán)節(jié)理想變壓器的教學(xué)環(huán)節(jié)1、變壓器工作時(shí)能量損耗的途徑2、理想變壓器模型的建立。而只要將變壓器工作時(shí)漏磁、銅損和鐵損三種能量損耗理解好，理想變壓器模型的建立也就水到渠