高三工作總結

1、高三語文組工作總結高三語文組工作總結2012年高考已落下帷幕，回首高三這一年我們備課組的教學工作，有成績也有遺憾，先說幾點不算經(jīng)驗的經(jīng)驗，請大家批評指正。（一）研究高考（一）研究高考《考試說明》和高考試題是高三復習的航向標，我們充分認識到高考題的導向作用，進入高三，老師們先做近五年山東高考題和近三年全國各地的高考題，歸納重點考點，總結考查規(guī)律。我們把研究高考題作為每周一次的業(yè)務研究的一個重要內容。我們時刻關注高考信息，仔細比對近兩年的《

2、考試說明》，關注細微變化，及時調整備考方向，加強了備考的針對性。（二）強化積累（二）強化積累作為一門語言學科，積累是非常重要的一個學習環(huán)節(jié)。到了高三階段，引導學生巧用零碎時間，積累點滴知識尤為重要。集體備課活動中，老師們獻計獻策，想出了多種方式來引導學生高三這一年的積累?；A知識的積累，一是在前后黑板上設置了積累欄，由同學輪流完成，每天更換內容；二是每天下發(fā)一張識記內容循環(huán)檢測題目，題目不多，每天堅持。課前小活動運用多媒體、投影儀等，讓

3、每位同學就字音字形成語名句相關題型，自主命題。這樣化整為零，經(jīng)常反復，取得了比較好的效果。就高考結束后學生的反饋情況來看，12年語文高考題前五個基礎知識題和名句默寫，普遍做得比較理想。再就是寫作素材的積累，我們要求每個學生必須建立自己的閱讀摘抄筆記，每天必須有一定的閱讀摘抄量，還在在班里建立了班級寫作素材積累本，每天積累一個好素材，由大家共同完成，這樣形成了書面材料，便于學生經(jīng)常翻閱，互相促進。老師們利用走廊上的展示欄，張貼優(yōu)秀范文、精

4、彩美文，以學案的形式定期補充時政素材，為學生們提供《最文摘》、《熱點素材》等刊物，篩選歸納網(wǎng)站《新聞周刊》等熱點新聞，利用班級的公共郵箱，建立資源庫，給學生的寫作注入了源頭活水。（三）用好課本（三）用好課本語文的復習，很多同學認為高考不考教材，從思想上不重視課本，因此我們進入高三所做的首要工作，就是先幫助學生理順高考和教材的關系，師生共同制定了“抓基礎、重落實”的復習思路。在文言文篇目的復習中，對重點文言知識我們要求學生在復習筆記中分門

5、別類進行整理積累，歷年高考經(jīng)常涉及的重點篇目重點復習，反復回扣。這樣課本知識牢固了，學生在以后的做題過程中，就能做到了課本知識與課外知識的互相印證，學習就有目標可循。對課本現(xiàn)代文的復習，除了基礎知識的梳理外，我們還引導學生深挖文本的內容，積累豐富的寫作素材。（四）形成體系（四）形成體系在整個高三的復習過程中，一定要有序復習，循序漸進。首先整個高三學年的復習要有計劃性。在這一點上，我們嚴格執(zhí)行了教研室王老師和備課組長們共同制定的高三復習計

6、劃，一輪復習立足教材，二輪復習重點突破各個閱讀板塊。三輪復習以訓練回扣為主。在此基礎上，我們全組老師研討制定出各個階段的具體復習計劃，并按要求嚴格完成各個階段的復習任務。其次各個知識模塊的復習也要建立體系，例如病句題型的“六大類型”、“九大知識點”，古代詩歌鑒賞的形象、語言、表達技巧、思想情感四大體系。作文我們分文體進行訓練，記敘文依次進行了細節(jié)、形象、表達、線索、詳略、謀篇布局各專題的訓練，議論文重點進行了論點、論據(jù)、論證方法、擬題、

7、開頭、結尾、點題、文采、深刻、結構等專題的入格訓練。當然，由于高三復習存在著不可避免的練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調乏味性。因此，從調動學生的積極性出發(fā)，我們在有序復習中還貫徹“靈活性”這一原則。例如，把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊`活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。（五）狠抓常規(guī)（五）狠抓常規(guī)計劃制定得再好，落實不到位就

8、是一紙空文。高三一年，我們把各個常規(guī)環(huán)節(jié)作為常抓不懈的一項重要任務。在組內，老師們以積極研究、聽課學習、討論交流等方式，努力向課堂要效益。構建高效課堂，營造樂學氛圍。每個老師都意識到了到了及時反思的必要性，做到了節(jié)節(jié)有反思，課課有總結。老師們以極大的敬業(yè)精神克服了語文試題主觀題多、閱讀量大的困難，對學生的作業(yè)、測試做到了全批全閱，作文更是注重了面批環(huán)節(jié)，通過面對面的交流及時解決了學生的困惑。在備考中我們尤其關注學生們的規(guī)范意識的培養(yǎng)，如

9、書寫意識，題型意識、時間意識等。加大了對考卷客觀因素的關注，如考試時間安排、心理調整等等?；厥赘呷荒甑膹土?，感到最遺憾的一點是大閱讀的備考。語文試題中大閱讀一直是學生的一個難點題型。我們在備考中，遵循考綱入手指導方法—鞏固訓練的思路進行復習，在高三一年中對這個考點也經(jīng)常回扣，但最后還是感覺效果不是很理想。反思這個題型，還是應該從根本上入手。備考應該從高一就開始，要求學生多讀文章，培養(yǎng)語感，強化理解能力，到了高三再重點進行解題方法的指導

10、，這樣效果應該比較好。還有就是選修課程的開展，結合我們這三年的必修教學內容，選修模塊最好也要有計劃性。比如《論語》《孟子》選修可以放在高二上學期，側重引導學生課外名句的積累；高二下學期可以計劃《唐詩宋詞》和《唐宋八大家》或者《史記》，可以結合高考古代詩歌鑒賞和文言文閱讀，指導鑒賞方法，進行遷移訓練；《語言的運用》可以放在高三，結合高考前五個基礎知識題和語用題展開教學；《現(xiàn)當代小說》可以結合小說閱讀專題學習。這樣，從宏觀上把三年的必修選修