賞識教育

1、賞識教育賞識教育事實上，在上“社會學(xué)概論”這門課以前，我并不知道周宏是何許人也，更沒有聽說過現(xiàn)在風(fēng)行的賞識教育是何物。但是，就在老師在放了有關(guān)賞識教育的視頻之后，我卻為周宏所折服。一個普通的父親，用其20年的生命探索出的賞識教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，而且改變了成千上萬孩子和家庭的命運。國內(nèi)外近千家媒體爭相報道他創(chuàng)造的教育契機。他被譽為“賞識老爸”，他創(chuàng)立的賞識教育被稱為“中國家庭教育第一品牌”。那么，什么事賞識教

2、育呢？要理解賞識教育我們可以從“賞識”入手?，F(xiàn)代漢語詞典里對“賞識”的解釋為:認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。賞識的意思就相當(dāng)于“欣賞并贊揚”。從師生雙方關(guān)系的角度來看賞識教育即是指教育者在尊重受教育者個性人格的基礎(chǔ)上用愛心去發(fā)現(xiàn)受教育者身上的閃光點激勵學(xué)生樹立自信心激發(fā)學(xué)生的主體意識建立民主、平等的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍促進學(xué)生主動積極、生動活潑的全面發(fā)展的教育方式。聲后來一聽到鈴聲就會流口水后者則可以理解為人

3、類后天形成的某種習(xí)慣性行為。斯金納認(rèn)為這種習(xí)慣性行為是由于強化作用的結(jié)果人的學(xué)習(xí)是否成立關(guān)鍵在于強化。在斯金納看來教育就是塑造行為成功的教學(xué)和訓(xùn)練的關(guān)鍵就是分析強化的效果以及設(shè)計精密的操縱強化過程的技術(shù)。他說:“只要我們安排好一種被稱為強化的特殊形式的后果我們的技術(shù)就會容許我們幾乎隨意地塑造一個有機體的行為”。教師對學(xué)生的賞識表達(dá)對學(xué)生而言就是一種很好的強化他可以增加學(xué)生再次做這種受夸獎的行為的幾率而且數(shù)次以后這種強化可以被學(xué)生內(nèi)化到時

4、候不需要老師夸獎學(xué)生也會很自覺得那么做了。美國心理學(xué)家馬斯洛是人本主義心理學(xué)和需要層次理論的提出者是第三代心理學(xué)的開創(chuàng)者。馬斯洛認(rèn)為人類的內(nèi)心存在兩類不同的需要一類是隨著生物進化而逐漸弱化的本能或沖動稱為基本需要包括生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、自尊需要。另一類是隨生物進化而逐漸顯現(xiàn)的潛能或需要稱為高級需要包括認(rèn)知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。越是高級的需要就越為人類所特有。斯洛強調(diào)人的低層次需要沒有得到基本滿足就不會產(chǎn)生較高一級