討論式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊分析

1、題目：討論式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的利弊分析論文撰寫人姓名：許增輝撰寫人工作單位：溫堡中學(xué)論文提交日期：20111213說，甚至有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不喜歡學(xué)習(xí)物理，為了改變這種狀態(tài)，我應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡物理這門課程。在現(xiàn)代教學(xué)中運用多媒體的手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話，只能帶來一時的感官刺激，并不能從根本上換取學(xué)生學(xué)習(xí)研究物理的興趣，學(xué)生感到內(nèi)容很深奧也很枯燥。我們只有認(rèn)真研究教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，在課堂上開展討論式教

2、學(xué)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，相互討論；讓學(xué)生主動提出問題，思考問題，進(jìn)一步提出解決問題的辦法，這樣在教師的引導(dǎo)下學(xué)生在自己建構(gòu)知識的過程中，逐漸對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。托爾斯泰說過這樣一句話：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！盵1]這話很有道理。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，就會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點，也是一個人堅持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源泉。1.1.2.增強(qiáng)學(xué)生自信心現(xiàn)代教育教學(xué)理

3、論注重學(xué)生的主體意識，而討論式教學(xué)正好符合這一要求。如何發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立信心，使他們從一個旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)不同專題的特點，經(jīng)常采用課堂討論、課堂辯論、小組討論等形式進(jìn)行教學(xué)。剛開始嘗試時，學(xué)生有畏懼情緒，擔(dān)心說不好丟面子，因此只當(dāng)聽客。為了消除他們的畏懼情緒，盡可能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在討論之前，老師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找大量資料，做到胸

4、有成竹，有備無患。在發(fā)言時從容不迫，有理有據(jù)，老師便不失時機(jī)對學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生從自己微小的進(jìn)步中體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，進(jìn)而又以飽滿的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，循環(huán)往復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，同時也培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。1.2增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作意識1.2.1促進(jìn)師生及同學(xué)間的雙向交流討論式教學(xué)本身就是師生之間情感和知識的雙向交流，尤其是課堂討論這種交流更明顯。［2］因此，適當(dāng)開展討論式教學(xué)，可以做到知