第二模塊

1、1、什么是教學(xué)設(shè)計？答：教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。2、您認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的一般過程應(yīng)包括哪幾個主要環(huán)節(jié)？答：（1）情境創(chuàng)設(shè)——創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境；（2）信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)；（3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計—

2、—自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)；（4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)——通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu)；（5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。3、建構(gòu)主義環(huán)境的教學(xué)設(shè)計有何特點？答：（1）課堂教學(xué)要素多元化。人們關(guān)于課堂教學(xué)要素的認(rèn)識可以分三個層次遞進(jìn)表

3、述。第一就是傳統(tǒng)的“教學(xué)論三角形”⑻即要素為教師、學(xué)生、教材；第二是認(rèn)為教學(xué)要素不僅于此，還應(yīng)包括教學(xué)目的、方法、環(huán)境、評價；第三，我認(rèn)為隨著社會現(xiàn)代化程度的提引進(jìn)課堂。4、對教學(xué)目標(biāo)的闡述應(yīng)注意哪幾點？答：一教學(xué)目標(biāo)的全面性。學(xué)生的發(fā)展不僅在于生理方面，更在于心理方面，不僅表現(xiàn)在知識的增長，而且表現(xiàn)在情感意志、行為能力和態(tài)度方面的發(fā)展，所以教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容不僅有知識方面的而且應(yīng)該有情意的、行為能力和態(tài)度方面的。新課程的三維目標(biāo)：“知識與

4、技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”涵蓋了學(xué)生主要的發(fā)展領(lǐng)域和側(cè)面，它構(gòu)造了一個全面育人的框架，這種著眼“全面的人”發(fā)展的課程價值取向，反映了時代的精神。所以我們在確定教學(xué)目標(biāo)時一定要消除知識本位和升學(xué)取向的影響，更多地關(guān)注學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，重視提高他們的基本素養(yǎng)，正確處理好知識、技能、方法、能力、思想品行的關(guān)系，為他們的人格養(yǎng)成和健康成長打好基礎(chǔ)。二教學(xué)目標(biāo)的整合性。新課程的三維目標(biāo)是一個難以分割的整體。在教學(xué)實踐中實現(xiàn)

5、這些目標(biāo)不可能“分而治之”，新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”是在獲得“知識與技能”的過程中同時實現(xiàn)的。三者的關(guān)系并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融和合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展之中。知識與技能是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。三教學(xué)目標(biāo)的可操作性和連續(xù)性?；A(chǔ)教育是為了學(xué)生的