淺談文言文朗讀教學(xué)

1、淺談文言文朗讀教學(xué)淺談文言文朗讀教學(xué)摘要：文言文教學(xué)文言文朗讀教學(xué)層次文言文教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)百花園中的一枝瑰寶。初中語文教材所錄篇目，有的豪邁奔放，有的靜穆閑適，有的委婉含蓄，有的深沉凝重，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶。所以無論從繼承傳統(tǒng)文化的角度還是積累古人字、詞、句、章等技巧的角度，它都占有極其特殊的地位?？梢院敛豢鋸埖卣f，文言文教學(xué)，關(guān)乎著學(xué)生基本語言習(xí)慣的培養(yǎng)、語感的形成、思想意識的引導(dǎo)、人格的塑造、審美情趣的提高，是語

2、文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。然而，教師如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文呢？我認(rèn)為誦讀教學(xué)是文言文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。首先，初中課本中的文言篇目，意境深邃，語言精美，音調(diào)鏗鏘，聲韻和諧，具有很強(qiáng)的音樂性，適合于吟讀。其次，誦讀是學(xué)生對文章進(jìn)行整體理解的重要環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生克服語言障礙，消除時代隔膜，領(lǐng)會其思想感情，加強(qiáng)對文章的把握。清代名臣曾國藩就說過，名詩美文“非高聲朗讀則不能得其雄偉氣概，非密詠括吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使其聲調(diào)拂拂然若與我之

3、喉舌相習(xí)，下筆時必有句讀湊赴腕下，自覺瑯瑯可誦矣?！保ā都矣?xùn)字諭紀(jì)澤》）因此，重視文言文誦讀無疑可以達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的事半功倍的效果。何謂文言文誦讀？文言文誦讀是指采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，結(jié)合文章或作品中固有的語氣、節(jié)奏、情感而對文章或作品進(jìn)行感知、熟悉、記憶、理解的一個過程，是要學(xué)生通過朗讀來感受、品味作者的語言，并由此理解、體清會作者的思想感情的過程。因此，教師在課堂上不能把朗讀僅僅作為一個教學(xué)步驟淺嘗輒止甚至蜻蜓點水的體現(xiàn)出來罷了

4、，而應(yīng)該做到真正意義上的朗讀，即不僅要求學(xué)生反復(fù)誦讀，而且注重教給學(xué)生誦讀的方法，由易到難誦讀課文。為了曉而見意者也。故文言文誦讀的關(guān)鍵是領(lǐng)會課文的內(nèi)容和字詞句的準(zhǔn)確意義，如果對字詞句不求甚解或?qū)φn文整體理解模糊，那么誦背起來就會感覺費(fèi)力不討好，不管讀多少遍都沒有多少印象，并且對課文的內(nèi)容還是一頭霧水。因此在多次誦讀之后，靜下心來，默默地譯讀一兩遍是非常必要的。譯讀的主要目的是結(jié)合注釋和課堂資料弄清字句意義、疏通全文大意、把握結(jié)構(gòu)安排，

5、為背誦全文奠定記憶的框架基礎(chǔ)。譯讀的時間一定要保證，一定要讓每位學(xué)生都能夠有足夠的時間用來譯課文。這一環(huán)節(jié)應(yīng)是朗讀教學(xué)中的一個重要組成部分。然后學(xué)生根據(jù)自己的情況提出質(zhì)疑，教師與同學(xué)共同解疑。5、悟讀、悟讀文言文教學(xué)單單理解譯文是不夠的，還要求學(xué)生讀出文章的主旨、感情及蘊(yùn)含的意義。這一步是對文章的總體理解，是學(xué)生的認(rèn)識在前面閱讀基礎(chǔ)上的升華。讀出文章的感情，就是要求讀出文章的語氣和語勢，表現(xiàn)出文章中抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感，是“激昂處

6、還它個激昂，是“哀傷”處還它個哀傷”，還原文章的“本來面目”。同時，要了解虛詞所表達(dá)的感慨、哀嘆、喜悅等語氣，還有就是讀出那些結(jié)構(gòu)齊整、運(yùn)用對比、對稱等修辭手法的句子所表達(dá)的感情，從而領(lǐng)會作者的立場、觀點和思想。所以我們要抓住文本中的字、詞、句進(jìn)行揣磨、分析，以讀代悟，讓這些難懂的靜止的文言文活動起來，達(dá)到一種可聞，可見，可感的意境。6、背讀、背讀通過朗讀領(lǐng)悟了作者的感情、文章的寓意之后，就戛然而止的結(jié)束教學(xué)，其實也不是最理想的課堂。如