核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂的三個(gè)關(guān)鍵能力

1、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂的三個(gè)關(guān)鍵能力一、讀：語文教學(xué)之本語文課的第一要務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。葉老說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情?！笨梢娨惶脙?yōu)秀的語文課，是離不開循序漸進(jìn)地讀的，讀是語文“發(fā)展課堂”之本。1.充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，模仿能力極強(qiáng)。特別是中低年級的學(xué)生，對朗讀的技巧

2、掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。高年級的學(xué)生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師該范讀時(shí)要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實(shí)踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。2.充分保證課堂上

3、讀書的時(shí)間語文課上，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時(shí)間，讓學(xué)生多讀，充分地讀。古人云：書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀，讓花俏形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給朗讀。3.精心設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求當(dāng)前，小學(xué)語文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)，人文性強(qiáng)。在教學(xué)中，教

4、師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語言華麗，感情色彩濃厚；古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn)。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一般說來，體現(xiàn)文章中心的段落和語句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，更能準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的思想感情。文章的每段內(nèi)容進(jìn)行朗讀

5、訓(xùn)練的目標(biāo)也要有所不同，例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》最后三個(gè)自然段時(shí)，是為了啟發(fā)想象，體會意境指導(dǎo)朗讀《燕子》一文的第二段時(shí)，是為了領(lǐng)會寫作技巧及表達(dá)方法。感知比喻要恰當(dāng)。2.想一想。教師問學(xué)生喜歡把小草比作眉毛嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生想象，你還可以比作什么？進(jìn)行口頭練習(xí)：小草從地下探出頭來，那是春天的吧？讓學(xué)生初步感知比喻要奇妙。3.改一改。剩下的三句放手讓學(xué)生去思考，孫老師的語感非常強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生說“那是春天的鼻毛吧？”，立刻問學(xué)生“你們喜不

6、喜歡？”，讓學(xué)生初步感知比喻要美好。4.拓一拓。教師引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。迎風(fēng)搖擺的柳枝，那是春天的——（生：長發(fā)，搖籃，小船……）；伸出墻外的紅杏，那是春天的——（生：皮鞋，臉蛋，旗幟……）；枝頭鳴叫的黃鸝，那是春天的——（生：音樂，演奏師，歌曲……）。言語形式就是言語內(nèi)容，言語內(nèi)容就是言語形式。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下開展指向言語形式的思考，學(xué)會提問，學(xué)會想象，學(xué)會比喻，同時(shí)領(lǐng)會其中的情與趣，課堂靈動、智慧而歡樂。三、寫：

7、語文教學(xué)之根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究，模仿是兒童的天性。兒童在語言學(xué)習(xí)的早期階段主要是依靠模仿來完成，而作為高級言語形式，文章的寫作同樣需要一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的發(fā)展過程。通過此過程能使學(xué)生在最短的時(shí)間獲得較多的寫作知識，有利于學(xué)生寫作知識的快速掌握。1.指導(dǎo)仿寫仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫句

8、式思維開闊，又有參照對象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂于表達(dá)。2.自由創(chuàng)寫《語文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來?！边@實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體