新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方向的變化研究

1、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方向的變化研究摘要：摘要：新的課堂標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，要重新學(xué)習(xí)。以全新的姿態(tài)來(lái)對(duì)待。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改革這是大的趨勢(shì)變化，而又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合新的材料。借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在每一節(jié)課的具體教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷反思，從而不斷進(jìn)步。成功的教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方向一、小學(xué)語(yǔ)文課堂

2、教學(xué)的研究目的一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究目的對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探究其目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以課堂教學(xué)為突破口，探究便于教師掌握和操作的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)效益和質(zhì)量。二、國(guó)內(nèi)外小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析二、國(guó)內(nèi)外小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析為了了解“課堂教學(xué)模式研究”這一課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在“中國(guó)教育網(wǎng)站”、“雅虎”、“搜

3、狐”、“好123”等網(wǎng)頁(yè)上搜索了部分資料，我們還查閱了幾十種教育科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索的資料看，有關(guān)新理念課堂教學(xué)模式等問(wèn)題的研究，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。已有的研究呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)和態(tài)勢(shì)：（1）積極探索新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；（2）更關(guān)注師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的作用。在新課改理念的引領(lǐng)下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；（3）普遍希望通過(guò)優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這些研究基礎(chǔ)，對(duì)我們課題研究有指導(dǎo)

4、和借鑒作用，但還有許多新的問(wèn)題有待我們?nèi)ミM(jìn)一步開(kāi)發(fā)研究。三、課堂教學(xué)模式的應(yīng)用三、課堂教學(xué)模式的應(yīng)用課堂教學(xué)模式是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，教學(xué)模式的選擇與確定掌握在教是教師必須傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一，可從課題的關(guān)鍵詞到文中的語(yǔ)境和結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析。例如：《草船借箭》，“借”是本文的課題研究的關(guān)鍵點(diǎn)，“借”字在這里含義很深，初讀時(shí)學(xué)生不易理解。要使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生們從逐步理解文章的主要內(nèi)容入手。課文中明明是說(shuō)諸葛亮設(shè)計(jì)騙取曹

5、軍的箭，題目為什么是“草船借箭”？引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀文章，理解課文內(nèi)容，實(shí)際上為他們從課文深處提出疑問(wèn)創(chuàng)造有利條件。2、從課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑。根據(jù)少年兒童的心理特征，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)把學(xué)生們置于文章情景之中，使他們成為問(wèn)題的探索者，他們會(huì)有極大的熱情和積極性。小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多重點(diǎn)詞匯，在文中往往起著“點(diǎn)睛”的作用，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如果讓學(xué)生依據(jù)課文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行提問(wèn)，就猶如讓學(xué)生抓住了思維把手，可以把他們的思維引入更加廣闊的天

6、地中。3、從文中的重點(diǎn)句子處進(jìn)行質(zhì)疑。一篇課文的重點(diǎn)句子，往往是課文的核心內(nèi)容提示，也是突出課文中中心思想的句子。所以，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句，可深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)而概括中心思想，賞析寫作精妙之處，進(jìn)而使學(xué)生身臨其境，深深體會(huì)作者的思想，更加透徹的學(xué)習(xí)課文的知識(shí)點(diǎn)。六、建立質(zhì)疑與反饋相結(jié)合的問(wèn)題模式六、建立質(zhì)疑與反饋相結(jié)合的問(wèn)題模式在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中，反饋在學(xué)習(xí)上有著非常好的效果，質(zhì)疑信息的反饋達(dá)到的效果更高，為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在