整理書包

1、〖教學(xué)目標(biāo)〗1學(xué)生在觀察、操作、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法，體會(huì)分類的作用。2感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達(dá)的能力，體驗(yàn)成功的喜悅?！冀滩姆治觥健罢頃笔恰胺诸悺边@一單元的第二課時(shí)，本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類，主要是讓學(xué)生在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性；而

2、“整理書包”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校是一所“省級(jí)示范?！薄⑷珖?guó)學(xué)科“四結(jié)合”試驗(yàn)學(xué)校、“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”試驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校每間教室都配

3、備有多功能講臺(tái)、電腦、視頻投影儀、34英寸彩電。學(xué)校已開通寬帶網(wǎng)，建成千兆校園網(wǎng)。本校地處臺(tái)江商貿(mào)區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)多為福州市周邊縣、鄉(xiāng)的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者和企事業(yè)單位的一般職工，受教育程度不高，且多數(shù)終日為生計(jì)忙碌奔波，沒有過多的精力和足夠的能力顧及子女的教育。因此，學(xué)生的學(xué)前教育和早期家庭教育沒有得到很好的發(fā)展，導(dǎo)致一年級(jí)新生存在知識(shí)面窄、口頭表達(dá)能力弱等問題，但同時(shí)也使他們的自理能力比同齡兒童略強(qiáng)一些。針對(duì)學(xué)生的以上特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)整理書包并不是

4、難點(diǎn)，關(guān)鍵在于借助整理書包讓學(xué)生建立分類的概念，學(xué)會(huì)尋找分類的標(biāo)準(zhǔn)或按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。為此，在這節(jié)課上，我們放棄了原來(lái)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生觀看電腦課件中鼓鼓囊囊、亂糟糟的小書包后，再由全班同學(xué)共同參與，一起在電腦上整理這個(gè)小書包的方案。取而代之的是放手讓學(xué)生各自整理自己的書包，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生交流各自不同的整理方法上，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和口頭表達(dá)能力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分類多樣性1.猜謎語(yǔ)。四四方方一口箱，書本文具里面藏，每

5、天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。小朋友們爭(zhēng)相回答：“書包?！睅煟簩?duì)了，小朋友們每天都要帶著書包來(lái)上學(xué)，陳老師想知道你們的書包都是誰(shuí)整理的呀生：“我自己”“媽媽”。師：噢，除了一兩個(gè)小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教師贊嘆的語(yǔ)氣，讓自己整理書包的小朋友們很自豪。)2.整理書包比賽。(動(dòng)手整理自己的書包。)(1)師：小朋友們平時(shí)都整理過書包，先請(qǐng)大家和同小組的小朋友們商量一下，打

6、算怎么整理自己的書包。(2)小朋友們開始互相討論，由于教室內(nèi)椅背較高不方便小組交流，一部分孩子進(jìn)行了同桌交流。(整理過程的后期，教師動(dòng)員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會(huì)的幫助不會(huì)的。教師也參與到小朋友中一起整理書包。)充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對(duì)這一問題，我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。1每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個(gè)小組的共同目標(biāo)成為一種“利益共同體”，也就是說(shuō)，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。這

7、種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的集體主義意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，掌握某種知識(shí)和技能的成員，就會(huì)把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。2有組織地開展“小老師”活動(dòng)。把命名“小老師”作為對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。凡是對(duì)某一知識(shí)接受得快，某一方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內(nèi)別的同學(xué)。“小老師”不是固定不變的，教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誰(shuí)在某一

8、方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰(shuí)就有資格當(dāng)小老師。并注意有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)也促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步?！及咐c(diǎn)評(píng)〗學(xué)生在課堂上就像在做游戲，人人參與、人人有興趣、人人想說(shuō)，有一種意猶未盡的感覺；教師充分調(diào)動(dòng)孩子積極思考、操作練習(xí)，使得做數(shù)學(xué)得以體現(xiàn)，符合《標(biāo)準(zhǔn)》的理念。這節(jié)課充分體現(xiàn)自主探究、合作交流，和傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)大不一樣了。1.上課一開始，教師就讓學(xué)生進(jìn)行整理書包的

9、比賽，在學(xué)習(xí)分類的過程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的大課堂，讓學(xué)生感覺是走進(jìn)了生活的課堂中去。2.整節(jié)課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。3.學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性，不是通過老師的“教”學(xué)會(huì)，而是通過學(xué)生參與到分類活動(dòng)中體會(huì)和感悟而學(xué)會(huì)的。在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)更加關(guān)注以下幾個(gè)問題。①在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)

10、氣氛的同時(shí)，還應(yīng)把握課堂教學(xué)的“度”，在學(xué)生偏離課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)加以引導(dǎo)，如：“為什么要制定這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)”“為什么要進(jìn)行多樣化分類”，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容回歸到本質(zhì)的問題，從而真正體現(xiàn)“活”的課堂。②課堂中教師不能因?yàn)椤懊裰鳌保寣W(xué)生過多地發(fā)揮非本質(zhì)的聯(lián)想；同時(shí)要避免由于學(xué)生沒有學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言而浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，這些值得老師們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中進(jìn)一步去注意。③課本作為教學(xué)的載體，教師在創(chuàng)造性使用教材時(shí)，還應(yīng)該作出更加大膽的嘗試。

11、④對(duì)于小組學(xué)習(xí)，從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)就得培養(yǎng)，讓他們成為習(xí)慣。可以告訴學(xué)生第一步做什么，第二步做什么，什么時(shí)候小組交流，讓學(xué)生明確怎樣去做。點(diǎn)評(píng)人：葛潔如(福建省福州市臺(tái)江第五中心小學(xué))〖編者點(diǎn)評(píng)〗從本節(jié)“課例”的文字材料看，未發(fā)現(xiàn)過多的偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)過程還是比較流暢合理的。但是從執(zhí)教者的“教學(xué)反思”與點(diǎn)評(píng)者“評(píng)析”中看，他們從教學(xué)實(shí)施過程中，提出了一個(gè)非常重要的問題，即“數(shù)學(xué)活動(dòng)怎樣組織得有序有效”。在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松