幼兒園環(huán)創(chuàng)6大敗筆

1、幼兒園環(huán)創(chuàng)6大敗筆園長和老師一般將幼兒園內環(huán)創(chuàng)理解為班級環(huán)創(chuàng)，將班級環(huán)創(chuàng)理解為墻飾，將墻飾理解為主（大）墻飾。這些都是忽視精神環(huán)境創(chuàng)設造成的。01.為了裝飾而裝飾注意環(huán)境創(chuàng)設的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導思想與創(chuàng)設方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾而裝飾，完成布置任務，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學中的作用。幼兒充當教師布置環(huán)境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這

2、樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為教師動手動腦多，幼兒動手動腦少，特別是一些教師觀念的滯后，環(huán)境創(chuàng)設在內容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。教師包辦環(huán)境普遍。教師大多根據自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設。“我覺得這樣好看，”或“這樣不好看”，“小鴨子應畫的逼真”，“卡通畫不規(guī)范”，而沒有考慮孩子的提議及感受，沒有從幼兒的興趣需要出發(fā)。因此造成教師設想計劃多，幼兒設想計劃少。純粹追求環(huán)境布置的結果。05.舍不得更換有