如何讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)

1、如何讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)授之以魚，不如授之以漁”，“千般呵護(hù)，不如自護(hù)”。為此，我們就幼兒意外事故的發(fā)生原因及對(duì)策進(jìn)行探討。一、意外事故發(fā)生的原因幼兒的意外事故，主要是指日常生活中人們沒有事先估計(jì)到或難以預(yù)料的偶發(fā)事件對(duì)幼兒造成的傷害。對(duì)幼兒園發(fā)生的意外傷害事件進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)事故發(fā)生的原因大致有三種：1、幼兒體質(zhì)差，體能弱而造成的傷害。幼兒由于年齡小，體質(zhì)和體能發(fā)展不理想，在活動(dòng)時(shí)往往把握不好平衡，身體重心不穩(wěn)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，反應(yīng)慢，

2、不靈活，相撞時(shí)躲閃能力差，加之成人對(duì)幼兒的過度保護(hù)，過分替代，沒有給他們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，甚至剝奪了幼兒實(shí)踐、學(xué)習(xí)自我保護(hù)的機(jī)會(huì)，因此，意外傷害事件就很難避免。2、幼兒不良行為造成的傷害。目前，很多父母只重視孩子的智力發(fā)展，往往忽視孩子生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，這就造成有些幼兒任性、執(zhí)拗，集體意識(shí)差，謙讓、友善不夠，在游戲和戶外活動(dòng)時(shí)，規(guī)則、秩序的概念較為淡薄，玩興大發(fā)時(shí)，容易一擁而上，發(fā)生爭(zhēng)搶、擁擠等現(xiàn)象，這些不良的生活。行為習(xí)

3、慣正是發(fā)生意外事故的隱患。3、幼兒自我保護(hù)能力不足造成的傷害。我國(guó)傳統(tǒng)的兒童保教觀是“保護(hù)”、“養(yǎng)育”，兒童在成人的全方位保護(hù)下成長(zhǎng)起來，他們?cè)谝馔馐鹿手?，表現(xiàn)出不知所措，缺乏一定的自我保護(hù)的意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，從而導(dǎo)致了意外傷害事故的頻頻發(fā)生。二、如何避免和減少意外事故的發(fā)生孩子生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常不可避免，但是通過培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，變消極躲避為積極預(yù)防，就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能降到最低限度

4、。幼兒園的具體做法有：1、創(chuàng)造良好環(huán)境，增強(qiáng)幼兒體能。工作中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：一些體弱、受保護(hù)過度的幼兒，在活動(dòng)中經(jīng)常磕磕碰碰，而平時(shí)活潑好動(dòng)、身體健壯的幼兒意外受傷率卻很低。究其原因不難看出，由于體弱幼兒不愛活動(dòng)，造成動(dòng)作不協(xié)調(diào)、平衡能力差，遇到情況反應(yīng)慢，所以容易受到意外傷害；而那些活潑健壯的幼兒，由于好動(dòng)、靈活、反應(yīng)快，遇到情況能采取緊急措施，因此受意外傷害較少。由此可見，增強(qiáng)幼兒體能是提高幼兒自護(hù)能力的重要途徑。為此，我們

5、做了以下工作：第一、消滅不安全因素。在園區(qū)環(huán)境改造中，我們因地制宜，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了便于幼兒鍛煉的各種環(huán)境設(shè)施。我們對(duì)現(xiàn)有的容易對(duì)幼兒造成傷害的建筑進(jìn)行拆除和改造，對(duì)大型玩具進(jìn)行全面檢修，認(rèn)真檢查每一顆螺絲，做到防患于未燃，將意外傷害消滅在萌芽之中。架、拐騙等黑手往往最先伸向幼兒。所以，向幼兒普及意外自護(hù)常識(shí)是形勢(shì)所迫。意外傷害是偶然發(fā)生的它又往往是不可預(yù)料的。因此，幼兒只有掌握了意外自護(hù)的初步常識(shí)，才能更好地抵御災(zāi)害，避免受到傷害。第

6、一、幼兒學(xué)習(xí)自護(hù)常識(shí)，有利于自護(hù)能力的提高，我們就將自護(hù)常識(shí)貫穿于各科教學(xué)之中。如認(rèn)識(shí)夏季時(shí)，我們告訴幼兒如何避免雷擊的傷害；認(rèn)識(shí)電時(shí)，教給幼兒正確的使用電器的方法；把各種信號(hào)、標(biāo)志、符號(hào)，編進(jìn)故事中講給幼兒聽，使他們掌握必備的自護(hù)常識(shí)，提高應(yīng)變和自護(hù)能力。第二、教育幼兒敢于求助，提高幼兒的自護(hù)能力。幼兒體力小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，適應(yīng)環(huán)境能力差，遇到險(xiǎn)情時(shí)身心難以應(yīng)付，所以求助是幼兒自護(hù)的最好方法。許多幼兒遇到困難時(shí)只會(huì)哭泣、發(fā)脾氣，遇到陌

7、生人非難時(shí)就驚恐失措，連呼喊求助的膽量都沒有，又因受語言能力的限制，幼兒在遇到困難需要幫助時(shí)，往往說不清楚事情的經(jīng)過，所以教師和家長(zhǎng)傳授幼兒求助的技能要從敢字入手，教給幼兒用語言表達(dá)自己的意愿。平時(shí)要求幼兒講清楚一件事的內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間，講清請(qǐng)別人幫什么等。在電話已經(jīng)普及的當(dāng)今社會(huì)中，利用電話求助是獲得幫助的有效辦法。我們要求中班以上的幼兒學(xué)會(huì)撥通自己家及父母工作單位的電話，并且知道110、119、120等呼救電話的含義。第三、通過直覺

8、體驗(yàn)、情景類推，培養(yǎng)幼兒的自護(hù)能力。幼兒有受傷的體驗(yàn)，對(duì)自身痛苦的記憶是最深刻的，所以當(dāng)見到別的小朋友摔傷跌破時(shí)，能把自己的痛苦記憶類推到他人身上。這種直覺體驗(yàn)有助于幼兒理解自護(hù)的意義，也有利于教師在情景中對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的自護(hù)教育。我們還利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒討論學(xué)習(xí)自護(hù)方法，以彌補(bǔ)隨機(jī)教育的不足。如創(chuàng)設(shè)著火了怎么辦，躲在哪里最安全等情景活動(dòng)，通過老師的正確引導(dǎo)，增加幼兒的自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。我們還開展一些自護(hù)實(shí)驗(yàn)，如怎樣滅火、怎樣防地震、