歷史與社會(huì)生活化教學(xué)初探

1、歷史與社會(huì)生活化教學(xué)初探歷史與社會(huì)生活化教學(xué)初探——潘略輝潘略輝《歷史與社會(huì)》生活化教學(xué)初探溫州第四中學(xué)潘略輝摘要：要：《歷史與社會(huì)》的生活化教學(xué)就是要尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，讓課堂回歸生活。教師應(yīng)在課前充分挖掘生活化資源、課堂實(shí)施生活化教學(xué)以及把生活化學(xué)習(xí)延伸至課后。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)教學(xué)生活化生活化教學(xué)是指教師通過(guò)捕捉生活中的學(xué)科知識(shí)，挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之

2、上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作等學(xué)習(xí)方式，陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識(shí)、技能、方法，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！蹦敲淳烤谷绾卧凇稓v史與社會(huì)》教學(xué)中落實(shí)綱要所提倡的這種“課程生活化”的理念呢筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一、備課要充分挖掘生活化資源一、備課要充分

3、挖掘生活化資源1、教師按生活化教學(xué)的需要，改造教材、教師按生活化教學(xué)的需要，改造教材創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)施生活化教學(xué)的前提。由于教材中呈現(xiàn)的史實(shí)、地理特征、案例很多是與本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際以及原有知識(shí)背景存在一定的差距，這就要求教師在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編者意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行一定的改換、增添、刪選即“重編”。第一，替換教材中離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的材料，使知識(shí)具有親切感。例如七年級(jí)

4、《歷史與社會(huì)》綜合探究二“感悟滄桑巨變”，教材是選用學(xué)生比較陌生的藍(lán)田人家園今昔變化材料，因此在教學(xué)中我大膽對(duì)教材進(jìn)行改造選用我們自己家鄉(xiāng)今昔變化的材料，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。第二，結(jié)合本地實(shí)際情況補(bǔ)充相關(guān)資料，使知識(shí)具有真實(shí)感。例如在教七年級(jí)《歷史與社會(huì)》綜合探究四“過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)”的時(shí)候，我補(bǔ)充溫州過(guò)年的傳統(tǒng)習(xí)俗的圖片和文字資料，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化習(xí)俗的傳承與變遷有一個(gè)比較直觀的了解，貼近本地生活。第三，將學(xué)科

5、知識(shí)與生活現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙結(jié)合，使知識(shí)具有時(shí)代感。例如教師在講九年級(jí)教材中的聯(lián)合國(guó)、歐盟、世貿(mào)組織這些內(nèi)容時(shí)可與伊拉克問(wèn)題、伊朗核問(wèn)題、溫州打火機(jī)進(jìn)入歐盟遭遇壁壘等問(wèn)題相結(jié)合，從而使枯燥的知識(shí)貼近社會(huì)生活，具有鮮活的生命力。2、學(xué)生按生活化教學(xué)的需要體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生按生活化教學(xué)的需要體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果教學(xué)中教師不是從學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出

6、發(fā)，就無(wú)法建構(gòu)起知識(shí)與生活的聯(lián)系，這就要求教師的教學(xué)要選好“生活點(diǎn)”。獲取知識(shí)的目的是應(yīng)用知識(shí)，但要靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，首先要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，教師要為各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生在學(xué)完九年級(jí)《歷史與社會(huì)》的第二單元第二課的“人口警鐘須長(zhǎng)鳴”之后，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生去回答。如溫州市區(qū)的交通問(wèn)題、住房問(wèn)題、就業(yè)難問(wèn)題、老年化問(wèn)題、資源短缺與環(huán)境惡化

7、問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟人口數(shù)量過(guò)多對(duì)資源環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，消除學(xué)生“多子多?！钡穆浜髠鹘y(tǒng)觀念，樹立優(yōu)生優(yōu)育的先進(jìn)理念，從而把遵守計(jì)劃生育政策內(nèi)化為自覺(jué)行為。這樣的生活化教學(xué)就可以把抽象的學(xué)科知識(shí)還原于生活，使知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證和完善。學(xué)生通過(guò)學(xué)用結(jié)合還可以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，享受學(xué)以致用的快樂(lè)。4、總結(jié)知識(shí)方法，發(fā)展思維、總結(jié)知識(shí)方法，發(fā)展思維總結(jié)能使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化、思維方法科學(xué)化，使情感體驗(yàn)逐步

8、升華為價(jià)值觀、人生觀。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、使用的思維方法以及涉及到的人生道理。例如在上《變革與爭(zhēng)霸》新授課后，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)管仲改革與商鞅變法的背景、主要內(nèi)容、結(jié)果、影響，用“比較法”分析改革對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的作用，深化理解標(biāo)題“變革”與“爭(zhēng)霸”的關(guān)系，并進(jìn)一步延伸到今天我們國(guó)家實(shí)行的改革開(kāi)放政策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革與今天的改革目的是不一樣的，當(dāng)時(shí)的改革是為了爭(zhēng)霸的需要，而今天的改革開(kāi)放為了發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)

9、，改善人們生活，提高綜合國(guó)力，為構(gòu)建和諧世界作出貢獻(xiàn)。這樣可以使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)課三維目標(biāo)的共同發(fā)展。5、大膽暢想質(zhì)疑，回歸生活、大膽暢想質(zhì)疑，回歸生活生活化教學(xué)要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约旱臅诚牒屠Щ?，讓他們大膽質(zhì)疑非常重要。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級(jí)第四單元第一課《看不見(jiàn)的手》時(shí)提出：股市的漲跌是不是也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“看不見(jiàn)的手”在操縱？我們應(yīng)該怎樣

10、炒股？總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)以致用讓知識(shí)服務(wù)于生活。三、課后延伸生活化三、課后延伸生活化要促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展，教師必須不失時(shí)機(jī)地通過(guò)布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生課后收集資料或者通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，親自體驗(yàn)課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法與能力。這樣就使學(xué)科教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”中一展風(fēng)采，達(dá)到既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又享受了學(xué)以致用的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)

11、到今天在學(xué)校里學(xué)習(xí)就是為將來(lái)生活做準(zhǔn)備，從而增強(qiáng)了作為“社會(huì)人”的責(zé)任感。作業(yè)類型可以分以下幾種：1、生活化開(kāi)放型作業(yè)、生活化開(kāi)放型作業(yè)新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，“走向社會(huì)”、“走進(jìn)生活”、“在生活中學(xué)習(xí)”、“在學(xué)習(xí)中生活”，變單一機(jī)械的書本作業(yè)為有聲有色的生活化作業(yè)，“作業(yè)過(guò)程生機(jī)盎然“才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如講到“走可持續(xù)發(fā)展之路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)平陽(yáng)水頭鎮(zhèn)皮革工業(yè)的水污染問(wèn)題，要求學(xué)生寫小論文提合理化建議，向平陽(yáng)縣政府、人大、政協(xié)