全國中學(xué)教育科研聯(lián)合體第七屆年會(huì)交流材料

1、1全國中學(xué)教育科研聯(lián)合體第七屆年會(huì)交流材料潮平兩岸闊，風(fēng)闊，風(fēng)正一帆懸——繼續(xù)繼續(xù)深化深化課堂教學(xué)改革，全面推堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育教育福建省龍巖第一中學(xué)林金山素質(zhì)教育作為中國教育的一項(xiàng)歷史性的重大改革已越來越顯示其深刻性、前瞻性與時(shí)代性。而學(xué)校素質(zhì)教育的深化，也成為學(xué)校教育工作者責(zé)無旁貸的歷史使命。為此，必須克服長期形成的“應(yīng)試教育”模式，糾正片面追求升學(xué)率的傾向，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)

2、、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。近年來我校從提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念入手，以課堂教學(xué)改革作為突破口，以校本課程建設(shè)為切入點(diǎn)，大膽探索，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，取得較為顯著的成效。一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式及其弊端一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式及其弊端傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式即應(yīng)試教育的模式。應(yīng)試教育是一種選拔人的教育，選拔人主要是通過考試來進(jìn)行。因此，在應(yīng)試教育中，各種各樣的考試其地位都被拔高到無以復(fù)加的境地，考試成為學(xué)校教育的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)校、

3、教師、學(xué)生的命根子。在應(yīng)試教育中，學(xué)習(xí)的目的成了追求分?jǐn)?shù)。就學(xué)校而言，一切與考試無關(guān)的活動(dòng)哪怕它對(duì)學(xué)生的發(fā)展多有裨益，也遭到摒棄。于是乎“唱歌不教了，圖畫不教了，工藝不教了，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)不教了所謂課內(nèi)課外的活動(dòng)都不教了”(陶行知)。其結(jié)果必然是：“教師教死書、死教書、教書死，學(xué)生讀死書、死讀書、讀書死”。正因如此，應(yīng)試教育的課堂教學(xué)存在如下誤區(qū)：重理論輕實(shí)踐──有的學(xué)科教材上的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很少了，可是我們的老師不做；重結(jié)論輕過程──教師上課不

4、重視過程講解；重習(xí)題操練，輕方法教學(xué)──沒有把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生；重智力因素輕非智力因素──沒有給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。它把學(xué)生視為被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的客體，一切從教師的主觀愿望出發(fā)，全然不顧學(xué)生的實(shí)際和主觀能動(dòng)性，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的“滿堂灌”。研究表明，只有百分之十或百分之二十的聰穎學(xué)生可以通過“填鴨式”的教學(xué)方法，輕松地吸收和理解教師所傳授的知識(shí)。從教師的角度說，它更是一種低層次的簡單勞作，教師只是模仿、照搬、移植、重復(fù)，年

5、復(fù)一年、日復(fù)一日地進(jìn)行單調(diào)乏味的單向消耗。而這正是學(xué)生厭學(xué)的根源，也是教學(xué)效率低下的根本原因。3的教師隊(duì)伍。實(shí)施“531”工程，即力爭在三到五年內(nèi)培養(yǎng)50名區(qū)(校)級(jí)骨干教師，30名市級(jí)骨干教師，10名在省內(nèi)外有一定影響的教師。鼓勵(lì)青年教師報(bào)考碩士學(xué)位研究生，在未來三到五年內(nèi)有一定數(shù)量的教師達(dá)到碩士研究生或研究生課程班結(jié)業(yè)水平。加強(qiáng)師德建設(shè)，認(rèn)真抓好教師思想素質(zhì)的提高。建立教師業(yè)務(wù)考核制度。注重抓好中青年教師的繼續(xù)教育。開展以全體教師為

6、目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段為主要內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，使教師自覺樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；鼓勵(lì)中青年教師參加計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，購買電腦，為教學(xué)服務(wù)。三、深化課堂教學(xué)改革，努力建立現(xiàn)代課堂教學(xué)模式三、深化課堂教學(xué)改革，努力建立現(xiàn)代課堂教學(xué)模式教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作課堂教學(xué)活動(dòng)是最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)，是素質(zhì)教育的主渠道。深化課堂教學(xué)改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的重要保證。學(xué)校明確規(guī)定教師要注

7、意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力；在課堂教學(xué)中要注意運(yùn)用素質(zhì)教育的六大策略，即學(xué)科德育策略分層遞進(jìn)策略精講精練策略，運(yùn)用現(xiàn)代媒體策略，自主發(fā)展策略，愉快教學(xué)策略；要在課堂教學(xué)中盡量減少低效甚或是無效的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益；同時(shí)不斷總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革成果，探求最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。1.加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)力量的群體優(yōu)勢。學(xué)校要求備課組每周至少要集體備課一次，并堅(jiān)持“定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人”。不允許不寫教案

8、上課或備課馬虎，只備教材，不備學(xué)生、不備教法的現(xiàn)象。2.教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律，重視獲得知識(shí)、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程，不要求面面俱到。3.教學(xué)模式方面，要求教師把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的課堂模式改革成為現(xiàn)代的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式。建立新型的師生關(guān)系，努力使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生以更多的自讀、自學(xué)、自主的方法和機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)。同時(shí)要求教師教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要重視個(gè)性差異因材施教。在教學(xué)方法上采

9、取啟發(fā)式和討論式。為了促進(jìn)對(duì)現(xiàn)代的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的研討，學(xué)校分別于1999年5月、1999年12月、2000年5月舉行以“現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用”、“創(chuàng)新教育與啟發(fā)式、討論式教學(xué)”、“課堂教學(xué)模式優(yōu)化探索”為主題的教學(xué)公開周活動(dòng)，共有60位教師舉行了公開課進(jìn)行觀摩研討，主講教師在對(duì)教材的處理、新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、結(jié)論的得出、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等方面充分展示啟發(fā)導(dǎo)學(xué)模式，他們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展等方面進(jìn)行了