《垂直于弦的直徑》教學反思

1、《垂直于弦的直徑》教學反思本節(jié)課力求體現(xiàn)使學生“學會學習，為學生終身學習做準備”的理念，努力實現(xiàn)學生的主體地位，使數(shù)學教學成為一種過程教學，教師要注意角色的轉(zhuǎn)變，成為學生學習的組織者、參與者、合作者，教師的責任是為學生創(chuàng)造一種寬松和諧、適合發(fā)展的學習環(huán)境，創(chuàng)設一種有利于思考、討論、探索的學習氛圍，根據(jù)學生的實際水平，選擇恰當?shù)慕虒W起點和教學方法。整堂課以思維為主線，充分利用直觀教具與學具及計算機輔助教學，讓學生充分參與數(shù)學學習，融基礎性

2、、靈活性、實踐性、開放性于一體，通過“實驗——觀察——猜想——證明——應用”，使學生在獲得知識的同時提高興趣，增強信心，提高能力。數(shù)學源于生活，而又服務于生活。本節(jié)課的內(nèi)容與生活是息息相關的，因此學生反映很熱烈，學起來也不困難。因此這節(jié)課我采用了多媒體教學，使抽象的圖形直觀化，生活化；通過圖片的折疊和旋轉(zhuǎn)使復雜的問題簡單化，學生也比較容易接受，從而突破了難點，達到了本節(jié)課的教學目標。因此在今后的教學中應注重貼近學生的實際生活，從學生的角

3、度去挖掘素材，找準突破點，盡可能地使數(shù)學生活化，趣味化，使學生自愿地去親身經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學，從而達到我們教學的目的。數(shù)學，為此，在做一做之后我安排了一道實際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園？”培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。由于此題要學生回到生活中去運用數(shù)學，學生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學學習變得有滋有味，使學生體會到學數(shù)學的重要性，體驗“生活中處處用數(shù)學”。同時，我也感覺到本節(jié)課的設計有不妥之

4、處，主要有以下三點：１學生觀察得到直線和圓的三種位置關系后，是由我講解的三個概念：相交、相切、相離。學生被動的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學生下定義，師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調(diào)動學生的積極性，使學生實現(xiàn)自主探究。２雖然我在設計本節(jié)課時是體現(xiàn)讓學生自主操作探究的原則，但在讓學生探索直線和圓三種位置關系所對應的數(shù)量關系時，沒有給予學生足夠的探索、交流的時間，限制了學生的思維。此處應充分發(fā)揮小組的特點，讓學生