-淺析部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)析一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)策略

1、2016年第12期18新教材新方法部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)（簡(jiǎn)稱“部編教材”）由人民教育出版社2016年出版。該教材按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的學(xué)段目標(biāo)要求，細(xì)化知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練點(diǎn)，將目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)單元，努力做到“一課一得”。一年級(jí)上冊(cè)的“部編教材”的識(shí)字內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)；合理安排識(shí)字寫(xiě)字的序列；集中與分散相結(jié)合；文化內(nèi)涵豐富；識(shí)字方法多樣；重視識(shí)字方法和識(shí)字能力。就識(shí)字教學(xué)而言，該教材的創(chuàng)新在

2、于，使得識(shí)字教學(xué)更講究科學(xué)性，體現(xiàn)出識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。以往，我們低年級(jí)通常采用“圈畫(huà)生字”“帶拼音認(rèn)讀、去拼音認(rèn)讀”“識(shí)記字形”等傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)策略。這些教學(xué)策略很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。此外，將字的音、形、義分離的教法，不利于識(shí)字教學(xué)?；趯?duì)“部編教材”識(shí)字內(nèi)容以及傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)策略的分析與思考，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，教師如果從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，更適用于“部編教材”的使用，更符合學(xué)生的認(rèn)知

3、規(guī)律，更有助于優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的過(guò)程、提高識(shí)字教學(xué)的效率。一、結(jié)合教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性“部編教材”依據(jù)學(xué)生思維與認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字的內(nèi)容作出了科學(xué)合理的安排。識(shí)字課文新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)的內(nèi)容。編者把兒童讀書(shū)最需要先認(rèn)識(shí)的300個(gè)字巧妙安排在教材中，內(nèi)容豐富，形式多樣。為此，我們可以充分用好新教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。（一）利用教材“插圖”，調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言，直觀形象的畫(huà)面更具有吸引力?！安烤幗滩摹痹诰帉?xiě)的時(shí)候，編者就考慮到

4、了學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教材中配備了精美的插圖。教師在識(shí)字教學(xué)中，可以充分利用教材插圖，處理好插圖與識(shí)字的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。例如，教材第四課《日月水火》的識(shí)字教學(xué)。首先，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的插圖：“漢字家園新來(lái)了八個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫(huà)里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們?！苯處熡酶挥型さ那榫痴Z(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。其次，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)查“圖

5、”與“識(shí)字”的182016年第12期廣東省惠州市李瑞麟小學(xué)張琴一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)策略淺析部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)◆2016年第12期20教材新方法學(xué)生“愛(ài)悅讀、悅識(shí)字”的教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生識(shí)字的渠道。三、結(jié)合游戲，增加識(shí)字的趣味性“部編教材”重視識(shí)字的方式和方法。教師應(yīng)該采用什么樣的識(shí)字教學(xué)策略，才能讓識(shí)字方式、方法多元化，從而讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要從兒童心理入手，與游戲相結(jié)合。游戲是由愉快原則促動(dòng)

6、的，它是獲得快樂(lè)的源泉。識(shí)字教學(xué)與游戲相結(jié)合，不僅能滿足兒童的心理特征，還能幫助學(xué)生在玩中完成識(shí)字任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用以下四種識(shí)字游戲策略。（一）猜謎語(yǔ)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望低學(xué)段的學(xué)生往往對(duì)猜謎語(yǔ)有著濃厚的興趣。我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把字謎和識(shí)字內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們識(shí)字的愿望。例如，在教學(xué)教材第八課《雨點(diǎn)兒》要求掌握的“問(wèn)”字時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生把“問(wèn)”字拆分成“門”和“口”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問(wèn)”字的結(jié)構(gòu)。接著

7、，再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生猜猜“門內(nèi)一個(gè)口”是什么字？學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中猜出“問(wèn)”字。這種識(shí)字游戲最易激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚愿望，同時(shí)提高學(xué)生識(shí)字效率。（二）魔術(shù)變字，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維所謂魔術(shù)變字，實(shí)際上是讓學(xué)生通過(guò)加減筆畫(huà)進(jìn)行識(shí)字的游戲。中國(guó)的漢字十分奇妙，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，就會(huì)出現(xiàn)不同的字。在教材開(kāi)篇的識(shí)字單元里，就要求學(xué)生掌握“口”“目”“日”“田”這四個(gè)漢字。在教學(xué)“田”字的時(shí)候，教師可以穿插魔術(shù)變字的游戲，讓學(xué)生在

8、游戲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)這四個(gè)漢字的奇妙之處，培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。（三）情境識(shí)字，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記能力情境識(shí)字游戲是指教師模擬、設(shè)計(jì)有趣的游戲情境，讓學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固識(shí)字內(nèi)容。在具體的識(shí)字教學(xué)中，我常設(shè)計(jì)的情景游戲有：“采蘑菇識(shí)字”“幸運(yùn)識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”“為樹(shù)爺爺治病識(shí)字”等。例如，教學(xué)第2課《小小的船》時(shí)，我首先把要求掌握的生字藏在花朵后面。然后，請(qǐng)三組同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)做采花的游戲，并請(qǐng)做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些花

9、朵的名字的。最后，我再設(shè)計(jì)一個(gè)“幫花朵找朋友”的游戲，即引導(dǎo)學(xué)生找到花朵的“朋友”后，說(shuō)一句話，比一比哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得最好。這些有趣的情境識(shí)字游戲，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。（四）辦簡(jiǎn)報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性低年級(jí)學(xué)生對(duì)于剪剪貼貼的作業(yè)情有獨(dú)鐘。為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的生字與現(xiàn)實(shí)生活更好地結(jié)合起來(lái)，我采取“識(shí)字簡(jiǎn)報(bào)自己做”的游戲策略。例如，要求學(xué)生在周末把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝

10、物以及各種報(bào)刊收集起來(lái)，通過(guò)剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，形成圖文并茂的“識(shí)字簡(jiǎn)報(bào)”。每周一我把學(xué)生的“識(shí)字簡(jiǎn)報(bào)”回收上來(lái)，選出最精美的十份“識(shí)字簡(jiǎn)報(bào)”進(jìn)行展示。在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了收集、整理、編排的創(chuàng)造過(guò)程，還拓寬了識(shí)字領(lǐng)域，為學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、聯(lián)系生活，感悟識(shí)字的實(shí)用性貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)時(shí)代性，是“部編教材”的又一特色。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，它提醒教師要把識(shí)字內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中，還體現(xiàn)在課堂之外。