高考?xì)v史大題審答規(guī)范與閱卷反饋

1、第4講　高考大題審答規(guī)范與閱卷反饋,一、審題規(guī)范【典例1】 (2014·課標(biāo)全國(guó)Ⅰ，40)閱讀材料，完成下列各題。材料一　宋應(yīng)星(1587～約1666)青年時(shí)曾考取舉人，后來(lái)連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說(shuō)，“

2、是書與科舉功名毫無(wú)關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來(lái)乾隆時(shí)編《四庫(kù)全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)?！幾耘思恰端螒?yīng)星評(píng)傳》等,材料二　牛頓(1643～1727)自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國(guó)

3、會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和法國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國(guó)有學(xué)識(shí)的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表了一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國(guó)得到廣泛認(rèn)可，對(duì)整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！幾哉材匪?#183;格雷克《牛頓傳》等,(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指

4、出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因?！魧徝髁⒁狻舯绢}以文字材料為載體，以明代宋應(yīng)星與牛頓的科學(xué)成就為依托，考查學(xué)生對(duì)古代中國(guó)科技與近代世界科學(xué)技術(shù)的不同特點(diǎn)、原因及影響的分析、比較、認(rèn)識(shí)?！魧徢逶O(shè)問(wèn)◆(1)特點(diǎn)(宋應(yīng)星、牛頓兩人科技成果)；背景(宋應(yīng)星、牛頓兩人科技成果)。(2)原因(二人科技成果命運(yùn)不同)。,◆信息內(nèi)涵◆(1)材料一：宋

5、應(yīng)星個(gè)人簡(jiǎn)歷及科學(xué)成果 。(2)材料二：牛頓個(gè)人品質(zhì)、科學(xué)成就及影響。◆解答方式◆(1)指出[直接說(shuō)出某個(gè)(或某些)史實(shí)或結(jié)論]。(2)分析(據(jù)材料分析歸納歷史結(jié)論，含有闡述、說(shuō)明之意)?！舳ㄎ恢R(shí)◆(1)明代(時(shí)間范疇)、宋應(yīng)星與《天工開物》(內(nèi)容范疇)。(2)17、18世紀(jì)(時(shí)間范疇)、牛頓及《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》或牛頓三大定律(內(nèi)容范疇)。,◆答案來(lái)源◆(1)材料一有效信息的獲?。徽{(diào)動(dòng)明代社會(huì)背景與古代中國(guó)科技的相

6、關(guān)知識(shí)、牛頓生活的社會(huì)背景及近代科技成就。(2)材料一、二有效信息的判斷；遷移明代與同時(shí)期西方的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想等知識(shí)，結(jié)合科技技術(shù)是否能夠發(fā)揮出巨大的威力，取決于一定的社會(huì)環(huán)境的原理綜合分析。,答案　(1)特點(diǎn)：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結(jié)，少創(chuàng)造。長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性探討；突破性的科學(xué)成果。背景：中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)發(fā)達(dá)；科舉失利后的發(fā)憤之作?？茖W(xué)沖破了中世紀(jì)神學(xué)的束縛；近代科學(xué)研究方法形成；長(zhǎng)期從事科學(xué)研究。(2)士大夫

7、熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動(dòng)；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。重視科學(xué)的社會(huì)氛圍；資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生；提供了認(rèn)識(shí)世界的新方法。,【區(qū)分術(shù)語(yǔ)】(1)指出與分析：指出是直接說(shuō)出某個(gè)(或某些)史實(shí)或結(jié)論，與舉出(列舉)相比，舉出則為列出性質(zhì)，如沒(méi)有限定時(shí)間空間，一般應(yīng)全部列出(史實(shí)或結(jié)論)。二者區(qū)別在范圍上，前者范圍相對(duì)小，后者相對(duì)寬泛些，但都有概括精煉的解答歷史史實(shí)或者結(jié)論。分析是一種科學(xué)的思維活動(dòng)，分析歷史現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)是在感性認(rèn)識(shí)

8、所獲得的大量經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分析是在原有綜合的指導(dǎo)下進(jìn)行的，人們總是依據(jù)一定的理論去分析歷史對(duì)象。但是，分析并不是已有理論的演繹，而是對(duì)研究對(duì)象重做具體深入的研究。,(2)概括與歸納：歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、由個(gè)性到共性的認(rèn)識(shí)；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來(lái)，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。(3)說(shuō)明與表明：“說(shuō)明”“表明”的含義也相似，

9、總體看就是說(shuō)從什么材料得出歷史結(jié)論(多用“表明”)，但是“說(shuō)明”還含有分析、闡述之意(多用于材料解析題)，同時(shí)“表明”還有設(shè)問(wèn)求答歷史現(xiàn)象的本質(zhì)等的特點(diǎn)(選擇題中考查較多)。,(4)體現(xiàn)與反映：“體現(xiàn)”“反映”主要說(shuō)明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的；不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。但是“反映”有時(shí)可能就是對(duì)材料內(nèi)容的理解；“體現(xiàn)”可能是從材料中獲取歷史結(jié)論或者尋找支撐結(jié)論的歷史史實(shí)。(5)評(píng)述、評(píng)論、評(píng)價(jià)：評(píng)述就是評(píng)論性敘述，偏重

10、于敘述，主要是對(duì)歷史現(xiàn)象從敘述的角度作概括歸納；評(píng)論則是對(duì)歷史人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)就是評(píng)定歷史現(xiàn)象或人物的功過(guò)是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等，與評(píng)論具有一致性，但評(píng)價(jià)偏重于結(jié)論。,二、答題規(guī)范【典例2】 (2014·廣東文綜，38)對(duì)同一史實(shí)，不同史料可能有不同反映，探究歷史應(yīng)注意史料的適用性和局限性。閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一　自道光年間，大開海禁

11、，西人之工于牟利者，接踵而來(lái)，操貿(mào)易之權(quán)，逐錐刀之利，民間生計(jì)，皆為其所奪……自洋布洋紗入口，土布銷場(chǎng)遂滯，紡績(jī)稀少，機(jī)軸之聲幾欲斷矣?！妒⑹牢Ｑ浴?材料二　(20世紀(jì)初)所食者率皆本地所樹之粟，所衣者率皆本地所出之棉，男耕女織，終歲勤勞，常見農(nóng)民自頂至踵所用衣、襪、鞋、帶皆由自力織成者?！駠?guó)河北《元氏縣志》材料三　電影《我們熱愛的家園》是美國(guó)在1950年拍攝的一部宣傳馬歇爾計(jì)劃的名作。影片描述了一個(gè)法國(guó)小鎮(zhèn)的戰(zhàn)后生活。最

12、初，在二戰(zhàn)中被摧毀的小鎮(zhèn)難以擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦。直到獲得美國(guó)的財(cái)政援助，兒童才回到了學(xué)校，工廠才恢復(fù)了生產(chǎn)，小鎮(zhèn)居民才可以正常地購(gòu)買食物。,材料四　漫畫：“美國(guó)最新式戰(zhàn)車”(下圖，1947年發(fā)表于蘇聯(lián)某雜志，圖中俄文“ЗAEM”意為“財(cái)政貸款”),(1)中國(guó)古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特征是什么？材料一和材料二所反映的近代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)狀況有何不同？(2)材料一和材料二對(duì)于探究中國(guó)近代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變遷，分別有何局限？綜合兩則材料可以推知中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展

13、的何種特點(diǎn)？(3)結(jié)合材料三和材料四，分析電影和漫畫的創(chuàng)作者對(duì)馬歇爾計(jì)劃的認(rèn)識(shí)有何不同？他們的認(rèn)識(shí)差異反映了當(dāng)時(shí)怎樣的國(guó)際格局？,【審題信息·快速作答】,【解答要訣】(1)緊扣設(shè)問(wèn)：答題時(shí)要“緊扣設(shè)問(wèn)”，做到“問(wèn)什么答什么，量分答題”。盡量將得分“關(guān)鍵詞”寫在前面。(2)重組知識(shí)：依照解答方式和設(shè)問(wèn)組織答案，要結(jié)合材料和設(shè)問(wèn)的提示信息，對(duì)應(yīng)好相應(yīng)的歷史階段，進(jìn)而遷移所學(xué)知識(shí)，重組知識(shí)要點(diǎn)，注意知識(shí)與材料二者的結(jié)合。,(3

14、)層次分明，面廣點(diǎn)細(xì)，組織答案要做到“簡(jiǎn)潔明了”：合理安排卷面空間，卷面清潔，字體工整，盡量不涂改，要段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化，不留空白。(4)準(zhǔn)確規(guī)范：答題的語(yǔ)言和文字要規(guī)范；注意先答什么、后答什么，做到層次分明，邏輯嚴(yán)密；書寫要工整，答案要寫在規(guī)定的答題框內(nèi)。,三、閱卷反饋【典例】 (2013·海南單科，27)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。材料　據(jù)統(tǒng)計(jì)，1858～1911年間全國(guó)民族資本所設(shè)立的資本在1萬(wàn)元以上的民

15、用工礦企業(yè)有953家，創(chuàng)辦資本總額為2億多元。而1901～1911年就設(shè)立了650家工礦企業(yè)，資本總額為1.4億多元，其中江蘇162家，湖北82家，廣東54家，四川42家，直隸37家，浙江36家，奉天(今遼寧)30家，福建22家，安徽21家，山東20家，湖南11家，江西10家。各主要工業(yè)部門具體發(fā)展情況見下表。,——摘編自杜恂誠(chéng)《民族資本主義與舊中國(guó)政府》,(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出1901～1911年間中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展的特

16、點(diǎn)。(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析1901～1911年間中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)形成的原因。,【失誤分析】(1)閱讀能力欠佳：從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因，在綜合題中都比較突出，考生平均約50%的失分和這一因素有關(guān)。如本題第(1)問(wèn)就有很多考生不能從地區(qū)、部門、資本、速度等角度歸納民族工業(yè)的特點(diǎn)，不能與所學(xué)主干知識(shí)建立有效的聯(lián)系等。,(2)概念理解不到位：對(duì)教材涉及的一些重要?dú)v史概念理解不到位，也是考生失分的重要

17、原因。根據(jù)對(duì)近五年高考試卷的抽樣分析統(tǒng)計(jì)，該因素約占失分總量的10%左右，且表現(xiàn)十分明顯。如本題對(duì)民族工業(yè)、民族資本、民用工礦企業(yè)等概念的理解不到位，導(dǎo)致對(duì)民族工業(yè)特點(diǎn)及原因的分析歸納不準(zhǔn)確、不全面。,(3)重要?dú)v史事實(shí)掌握不全面、不牢固：高考試題注重對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查，考生對(duì)一些重要?dú)v史事實(shí)了解不夠全面，對(duì)重要?dú)v史問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，相關(guān)知識(shí)的掌握不牢固，尤其對(duì)歷史事物之間某些隱性的、內(nèi)在的聯(lián)系缺乏了解和認(rèn)識(shí)。由這一因素導(dǎo)致的失分約占1

18、5%。如對(duì)近代前期民族工業(yè)發(fā)展的階段特征掌握不牢固等。,(4)歷史思維能力欠缺：判斷、歸納、比較、概括等歷史思維和論證能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占失分總量的15%左右，綜合題里有1/3的失分是這個(gè)原因造成的。如本題第(1)問(wèn)沒(méi)有注意題目限定概括的解答方式，導(dǎo)致不能從材料中提取涉及本質(zhì)的理論，導(dǎo)致失分；第(2)問(wèn)原因答的過(guò)多，沒(méi)有緊扣“簡(jiǎn)析”解答方式。,(5)知識(shí)遷移能力不夠：就是將已有知識(shí)與試題內(nèi)容或信息建立聯(lián)系，或運(yùn)用已

19、有知識(shí)獨(dú)立認(rèn)識(shí)、分析、判斷、說(shuō)明問(wèn)題的能力即知識(shí)遷移的能力。目前與這一因素有關(guān)的失分不少于15%，是一個(gè)不容忽視的失分原因。如例題不能準(zhǔn)確遷移影響民族工業(yè)發(fā)展的因素，導(dǎo)致回答不全面。,答案　(1)發(fā)展速度快；各部門發(fā)展不平衡，以輕工業(yè)為主；地區(qū)發(fā)展不平衡，集中于東部沿海地區(qū)；民族資本力量弱小，對(duì)外國(guó)資本依賴性較強(qiáng)。(2)清政府放寬民間設(shè)廠限制，鼓勵(lì)發(fā)展工商業(yè)；實(shí)業(yè)救國(guó)思潮興起；輕工業(yè)投資少、見效快；長(zhǎng)江流域和沿海地區(qū)受西方經(jīng)濟(jì)影響較深

20、；受到外國(guó)資本的擠壓。,【方法總結(jié)】 材料信息獲取“四處”尋找，題干、設(shè)問(wèn)、教材 “三者”關(guān)照第一處：從材料內(nèi)容本身找取有效信息。在找取每段每句的含義時(shí)，要注意抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是信息的集中表現(xiàn)，是解題時(shí)所要用的重點(diǎn)；特別關(guān)注材料的介紹和出處，它能給解題以一定的暗示和啟發(fā)。第二處：從材料與教材的關(guān)聯(lián)找取相似點(diǎn)。不管材料多新，必定與教材有不可分割的關(guān)聯(lián)，確定了材料與教材的某個(gè)或某方面重

21、要知識(shí)的關(guān)聯(lián)，便將材料與教材聯(lián)系在一起了，解答問(wèn)題就不難了，甚至有的設(shè)問(wèn)還可以在教材中“對(duì)號(hào)入座”。,第三處：從材料內(nèi)容與設(shè)問(wèn)角度找取相關(guān)點(diǎn)。讀材料時(shí)要想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)與材料內(nèi)容互相對(duì)照，從材料中找出回答設(shè)問(wèn)的信息，或從設(shè)問(wèn)的行文中重新獲得讀材料時(shí)忽略的重要信息，以糾正在答題時(shí)拋開材料或設(shè)問(wèn)，隨意發(fā)揮、答非所問(wèn)的錯(cuò)誤傾向。第四處：從材料之間邏輯關(guān)系挖掘隱性信息?！半[性信息”或“隱性知識(shí)”是指隱含在材料中，或材料之間不易為人注意，也沒(méi)有