批判性思維與歷史核心素養(yǎng)的建構(gòu)

1、批判性思維與歷史核心素養(yǎng)的建構(gòu)批判性思維與歷史核心素養(yǎng)的建構(gòu)1卞姍姍卞姍姍（南京市中華中學(xué)，南京（南京市中華中學(xué)，南京210019）【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】批判性思維批判性思維歷史教學(xué)歷史教學(xué)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)批判性思維直譯于英語中的“CriticalThinking”其內(nèi)涵的具體界定國內(nèi)外學(xué)者不盡相同。從根本上說，批判性思維是把一切置于理性范疇內(nèi)加以檢省和評判的意識和能力。在國內(nèi)對批判性思維的研究一度是空白直到MBA、MPA入學(xué)考試在我國興起才

2、引起了注意。自2002年以來國內(nèi)部分高校先后開設(shè)批判性思維課，關(guān)于批判性思維培養(yǎng)的話題也持續(xù)加熱。歷史教學(xué)中關(guān)于批判性思維的研究在本世紀(jì)以來也逐漸展開。然而，2013年，趙亞夫先生在《批判性思維決定歷史教學(xué)的質(zhì)量》中尖銳的指出：“無論從學(xué)理的層面，還是從實(shí)踐的層面，現(xiàn)階段，中學(xué)歷史教學(xué)中批判性思維的進(jìn)展?fàn)顩r并不理想。主要表現(xiàn)為：其一，不管你如何定義批判性思維，在歷史教學(xué)中它都是歷史思維；其二，將批判性思維直面命題研究的多，深入結(jié)合教學(xué)實(shí)

3、踐的少。”22016年暑假，在西安召開的全國歷史教師學(xué)科素養(yǎng)與高考教學(xué)勝任力研討會上，“批判性思維”已經(jīng)成為學(xué)科專家口中的“熱詞”。由此可見，批判性思維作為一種高級思維能力和可貴的精神特質(zhì)，于中學(xué)歷史教學(xué)的價值已經(jīng)得到學(xué)界廣泛認(rèn)可并推崇。然而，中學(xué)歷史課堂中批判性思維的培養(yǎng)，目前依舊處于理論探索和零星實(shí)踐階段，遠(yuǎn)未在一線課堂系統(tǒng)的貫徹落實(shí)，甚至許多老師對“批判性思維”這一概念還相當(dāng)陌生。本文僅以必修教材中晚明至清朝前期相關(guān)內(nèi)容為實(shí)例，來

4、探討批判性思維對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)的重要性。一批判性思維與歷史核心素養(yǎng)高度契合批判性思維與歷史核心素養(yǎng)高度契合批判性思維對于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)為何必不可少？其根本原因在于批判性思維和歷史核心素養(yǎng)兩者的價值追求本質(zhì)上高度契合。我們不妨先來審視一下批判性思維的內(nèi)涵。美國伊利諾伊大學(xué)羅伯特恩尼斯教授對批判性思維給出的經(jīng)典定義為：“批判性思維是合理的、反思性的思考，著重于決定相信什么或做什么”。馬修李普曼則認(rèn)為“批判性思維是熟練的、可靠的

5、思考，因?yàn)樗鼘Ρ尘昂苊舾?，依賴于?biāo)準(zhǔn)，并且是自動調(diào)整的，所以有助于形成有效的判斷”。3另一位美國學(xué)者約翰查菲在《批判性思維》一書中說：“我們的思維不應(yīng)該停留在單純接受別人意見的水平上。我們應(yīng)該逐漸地培養(yǎng)一種能檢查別人的意見是否正確確定別人的意見是否對我們有意義決定對別人的主意我們是否應(yīng)當(dāng)采納之類的獨(dú)立而主動的思維能力”。4國內(nèi)的一些學(xué)者也從不同角度對批判性思維進(jìn)行了描述。北師大朱智賢和林崇德認(rèn)為：“思維的批判性，就是指思維活動中善于嚴(yán)格

6、地估計思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的智力質(zhì)量”。5劉儒德認(rèn)為，“批判性思維是指對所學(xué)的東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)與價值進(jìn)行個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理的決策”。6羅清旭指出：“批判性思維是個體對產(chǎn)生知識的過程、理論、方法、背景、證據(jù)和評價知識的標(biāo)準(zhǔn)等正確與否做出自我調(diào)節(jié)性判斷的一種個性性質(zhì)，它包括批判性思維的個性傾向性和個性心理特征兩個重要方面?！?從國內(nèi)外關(guān)于批判性思維構(gòu)成要素的諸多表述中，我們可以看出，批判性思維至少包

7、括情意特征和認(rèn)知能力兩個維度，前者可以看作是批判精神，后者可以看做是批判技能。再細(xì)究下去，批判精神1本文系國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題《普通高中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究》（課題批準(zhǔn)號：BHA160148）的階段性研究成果。2趙亞夫：《批判性思維決定歷史教學(xué)的質(zhì)量》，《課程教材教法》2013年第2期。3（美）諾?？酥?，柳銘心譯：《學(xué)會批判性思維》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2005年，第3頁。4（美）約翰查菲：《批判性思維》，太原：山西人民

8、出版社，1989年，第5頁。5朱智賢、林崇德：《朱智賢全集思維與發(fā)展心理學(xué)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，1988年，第528頁。6劉儒德：《論批判性思維的意義和內(nèi)涵》，《高等師范教育研究》2000年第1期。7羅清旭：《批判性思維的結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及其存在的問題》，《廣西民族學(xué)院學(xué)報》2001年第3期。一個國家的GDP總量首先依賴于國內(nèi)的生產(chǎn)。以江南地區(qū)為例，宋代以來，太湖流域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到長足進(jìn)步，“國家根本，仰給東南”，“蘇湖熟，天下足

9、”已成時人普遍的看法。進(jìn)入明代以后，這一現(xiàn)象發(fā)生了變化，一個新的“糧倉”正在悄悄形成，那就是長江中下游的湖廣地區(qū)。順治年間的《地圖綜要》提到：“楚固澤國，耕稼甚饒，一歲再獲，柴桑吳楚多仰給焉。諺曰湖廣熟，天下足。言土地廣沃，而長江轉(zhuǎn)輸便宜，非有他比。”無論是“蘇湖熟，天下足”還是取而代之的“湖廣熟，天下足”，都說明了宋明以來中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的高度發(fā)達(dá)。那么，原先曾經(jīng)以天下糧倉聞名的蘇州、湖州及其周邊地區(qū)，是否在“湖廣熟，天下足”之后就此衰

10、落呢？答案恰恰相反。明中期以后，由于商品經(jīng)濟(jì)不斷向縱深發(fā)展，日益深入農(nóng)村，促使農(nóng)家經(jīng)營的商品化程度不斷提升，這集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)的蠶桑絲織經(jīng)濟(jì)與新興的棉紡織經(jīng)濟(jì)中。商品化程度的提升帶動了農(nóng)民家庭手工業(yè)的專業(yè)化和市場化，經(jīng)濟(jì)收益明顯增加，又導(dǎo)致農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，蠶桑壓倒稻作、棉作壓倒稻作，從而改變了先前以糧食作物為主體的農(nóng)業(yè)模式，代之以與市場密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)作物的栽培，以及對蠶繭、棉花的深加工帶動的手工業(yè)的飛速繁榮，于是出現(xiàn)了早期工業(yè)化。1從農(nóng)

11、業(yè)和工業(yè)的比重來看，1850年以前的三百年中，江南工業(yè)的發(fā)展使其在經(jīng)濟(jì)中所占比重日益提高。到19世紀(jì)初，在江南的大部分地區(qū)，工業(yè)的地位已與農(nóng)業(yè)不相上下，甚至可能已經(jīng)超過農(nóng)業(yè)。2彭慕蘭將當(dāng)時的中國與歐洲比較，將江南與歐洲最先進(jìn)的英格蘭進(jìn)行比較得出的結(jié)論是，歐洲核心區(qū)和世界其他一些地方核心區(qū)之間經(jīng)濟(jì)命運(yùn)的大分流，在18世紀(jì)相當(dāng)晚的時候至19世紀(jì)才出現(xiàn)。3可見，直到19世紀(jì)早期，中國的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)并未落后于西方。2貿(mào)易的繁榮貿(mào)易的繁榮生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)

12、，產(chǎn)品的豐富，使得中國的商品在國際市場上具有極強(qiáng)的競爭力。1516世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)以來，“全球化”初露端倪，世界歷史進(jìn)入了一個新時代，中國當(dāng)然不可能置身事外。必修二教材內(nèi)容認(rèn)為，明清的海禁和閉關(guān)鎖國政策阻斷了中國與外界的交往是不符合歷史史實(shí)的。新航路開辟后，葡萄牙人繞過好望角進(jìn)入印度洋，占領(lǐng)了馬六甲及香料群島，從1524年起開始在中國東南沿海走私，獲得澳門貿(mào)易許可后，把中國市場卷入全球貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)之中，形成“絲銀貿(mào)易”。1580年以后，西班牙

13、的馬尼拉當(dāng)局，為生絲、絲織品、棉布等中國商品找到了一條通往墨西哥的貿(mào)易航路——太平洋絲綢之路，運(yùn)去的是絲貨為主的中國商品，運(yùn)回的是墨西哥銀元。在全球化貿(mào)易浪潮和巨大的利益誘惑下，貿(mào)易雙方都在不遺余力的沖擊著明朝的海禁政策，走私與海禁較量的結(jié)果，終于使得統(tǒng)治集團(tuán)明白，時代的潮流不可阻擋，海禁政策已經(jīng)不合時宜。4“隆慶元年，福建巡撫涂澤民上疏請開放海禁，準(zhǔn)販東西二洋，朝廷允準(zhǔn)，”5由此，走私貿(mào)易轉(zhuǎn)化為合法貿(mào)易，鑄就了晚明后中國對外貿(mào)易的輝煌

14、。需要強(qiáng)調(diào)的是，無論是葡萄牙、西班牙，還是后來的荷蘭、英國，在與中國的貿(mào)易中，始終都處在逆差之中，所以教材中說，鴉片戰(zhàn)爭前，中英貿(mào)易中中國處于出超地位。為了彌補(bǔ)這種逆差，各國不得不向中國支付白銀，美洲、歐洲和日本的白銀由此源源不斷流入中國。德科民估計，自1571年至1821年的250年中，有西屬美洲運(yùn)往馬尼拉的銀子共約40000萬公元，其中四分之一或二分之一都流入中國。全漢昇認(rèn)為德科民說的四分之一顯然估計太低，二分之一或更多些，可能比較

15、接近事實(shí)。6美國學(xué)者弗蘭克在最新的研究成果中說：“中國占有了世界白銀產(chǎn)量的四分之一至三分之一”，“中國貿(mào)易造成的經(jīng)濟(jì)和金融后果是，中國憑借在絲綢、瓷器等方面無與匹敵的制造業(yè)和出口，與任何國家進(jìn)行貿(mào)易都是順差，……外國人，包括歐洲人，為了與中國人做生意，不得不向中國人支付白銀，這也確實(shí)表現(xiàn)為商業(yè)上的納貢?！卑足y并非一般商品，而是貨幣形態(tài)的資本，由此可見，“整個世界經(jīng)濟(jì)秩1樊樹志：《晚明大變局》，北京：中華書局，2015年，第154頁。2李

16、伯重：《江南的早期工業(yè)化（15501850）》，北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2000年，第16頁。3（美）彭慕蘭著，史建云譯：《大分流：歐洲、中國及現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》，南京：江蘇人民出版社，2010年，第2頁。4樊樹志：《晚明大變局》，北京：中華書局，2015年，第3頁。5（清）張燮：《東西洋考》卷七《餉稅考》，北京：商務(wù)印書館，1936年。6全漢昇：《明清間美洲白銀的輸入中國》，《中國經(jīng)濟(jì)史論叢》第一冊，北京：中華書局，2012年，第