高中化學氧化還原教學設計

1、教學方案教學方案(設計設計)課題氧化還原反應（第一課時）課型課型新課授課教師授課教師何金東教材版本教材版本人教版必修一章節(jié)章節(jié)第二章第三節(jié)?學生情況學生情況(分析分析)學生已在初中學習燃料的燃燒、金屬的冶煉等過程中認識了氧化—還原反應，能從得氧和失氧的角度判斷氧化反應和還原反應；在必修一第二章物質的分類中也已對運用分類方法學習化學物質及化學反應有所認識，這些已有知識對于這一節(jié)將要學習的氧化還原反應有很大的幫助，但學生從依據(jù)得氧失氧角度判

2、斷氧化還原反應到從化合價角度判斷氧化還原反應的轉變存在一定困難。?教學內(nèi)容教學內(nèi)容(分析處理分析處理)本章是在學習了初中化學知識的基礎上，從化學學科內(nèi)容方面展開化學知識的學習，是化學科學中的重要基礎理論。本章也是連接初中化學與高中化學的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，引導學生有效地進行高中階段的化學學習，具有非常重要的承前啟后的作用。氧化還原反應是日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中經(jīng)常遇到的一類重要的化學反應。它貫穿中學化學學習的全過

3、程，是學習中學化學的主線和關鍵之一。教材將氧化還原反應安排在本章的第三節(jié)，既是初中學過的氧化反應和還原反應的深化和升華，也是前面兩節(jié)學習的物質的分類知識在化學反應學習中的具體運用及繼續(xù)。通過這一節(jié)內(nèi)容的學習，學生將了解化學反應有多種不同的分類方法，認識從反應中反應物元素化合價的升降和電子轉移的角度來對化學反應進行分類，為后面的學習打下基礎。[教學重點教學重點]用化合價升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應[教學難點教學難點]理解氧化還原反

4、應的本質是發(fā)生了電子轉移?教學目標教學目標（設計）（設計）1知識與技能（1）掌握氧化還原反應的概念；（2）初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法；（3）理解氧化還原反應的本質就是發(fā)生了電子轉移。2過程與方法（1）復習鞏固初中四種基本反應類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應，進一步了解化學反應的多種分類方法，并由此得出劃分的依據(jù)不同而有不同分類方法和使用范圍（2）體驗氧化還原反應從得氧失氧的原始特征到化合

5、價升降的表面現(xiàn)象再到電子轉移的本質原因層層推、，逐步深入的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生由表及里、由現(xiàn)象到本質的認識事物的方法及分析，解決問題的能力，[PPT[PPT展示展示]還原反應[提問提問]我們學過的還原反應又有哪些呢？[PPT[PPT展示展示]初中學過的還原反應[提問提問]判斷它們是還原反應的方法是什么呢？[提問提問]那么，氧化反應和還原反應是不是獨立發(fā)生的呢？以CuOCuOH2反應為例，我們來分析一下。從前面我們可以知道可以通過得氧失氧來

6、判斷氧化反應和還原反應，那對這個反應的分析我們也采取這種方法。[討論討論]學過的還原反應回憶初中還原反應的定義[回答回答]反應中化合物失去氧[副板書副板書]失去氧，被還原（還原反應）CuOH2===CuH2O得到氧被氧化(氧化反應)[講解講解]分析發(fā)現(xiàn)，在氫氣還原氧化銅這個反應中，氧化銅發(fā)生了還原反應，而同時氫氣發(fā)生了氧化反應，由此我們得出什么結論？[引導引導]這個結論是否適用于其他氧化反應和還原反應呢？請同學們討論分析剛才自己所學出的

7、學過的氧化反應和還原反應，并總結出氧化還原反應的定義。[點評學生回答并總結點評學生回答并總結]同學們的想法是正確的，下面是氧化還原反應的規(guī)范表述：一種物質被氧化同時另一種物質被還原的反應叫做氧化還原反應。【板書】&2.3氧化還原反應（第一課時）【過渡】好，我們通過flash動畫模擬氧化銅與氫氣反應中兩者的變化，進一步理解氧化還原反應的概念。[PPT[PPT展示展示]氫氣與氧化銅反應的flash動畫一種物質被氧化同時另一種物質被還原的反應

8、叫做氧化還原反應。[板書板書]一、定義：一種物質被氧化同時另一[討論討論回答回答]銅失去氧，發(fā)生了還原反應，氫得到了氧，發(fā)生了氧化還原反應。討論回答：氧化反應和還原反應不是獨立的，而是相互依存的，是同時發(fā)生的。交流、思考，回答：這個結論同樣適用于其他反應。氧化還原反應的定義：氧化反應和還原反應同時發(fā)生的反應叫做氧化還原反應。運用已有知識分析解決問題，并結合實例給出定義，更加直觀易懂。動畫模擬，將微觀的現(xiàn)象宏觀化，將抽象的概念形象化，加深