面對(duì)“技工荒”的教育反思

1、面對(duì)面對(duì)“技工荒技工荒”的教育反思的教育反思游清泉文我國(guó)人才出現(xiàn)了啞鈴型的結(jié)構(gòu)，接受高等教育的人口數(shù)量比重大增，而居于中間的技工數(shù)量成為稀缺人群，從而給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)瓶頸效應(yīng)。教育結(jié)構(gòu)的失衡和人才培養(yǎng)比例的失調(diào)，是造成這種瓶頸效應(yīng)的根本原因所在?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”是中國(guó)家長(zhǎng)們對(duì)下一代成才的習(xí)慣性的思維模式。學(xué)而優(yōu)則仕，望子成龍就必須小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—碩士—博士一股腦地走下去，千軍萬(wàn)馬擠在了高考的獨(dú)木橋上殊死拼殺，造成了高等教

2、育成本節(jié)節(jié)攀升到了令人匪夷所思的地步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)民的經(jīng)濟(jì)承受能力。而近年來(lái)各類媒體報(bào)導(dǎo)的“技工荒”即技工群體的缺失，特別是技師人才的奇缺，正成為比缺電更為緊迫的制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新“瓶頸”。從全國(guó)各地人才招聘市場(chǎng)傳出的信息看，不少企業(yè)對(duì)技工和技師人才開(kāi)出高薪，并輔之以優(yōu)厚的福利待遇，意欲在短期內(nèi)擁有一批高素質(zhì)的技工人才隊(duì)伍。比如，給“數(shù)控機(jī)床技工”、“高級(jí)電焊工”、“高級(jí)鉗工”開(kāi)出的年薪已高達(dá)10—20萬(wàn)元。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家，高級(jí)技師一

3、般占技工人數(shù)的40%左右，而我國(guó)技工中具有高級(jí)技師資格的人數(shù)只占5%，由此可見(jiàn)，我國(guó)技工、技師型人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。改革開(kāi)放二十多年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，令世人矚目。但教育結(jié)構(gòu)的失衡和培養(yǎng)人才比例的失調(diào)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。在政策的導(dǎo)向下，高中的擴(kuò)招和高校的擴(kuò)招對(duì)中專、技校帶來(lái)的沖擊是巨大的，甚至不少地區(qū)建國(guó)以來(lái)積累起來(lái)的中專、技校的優(yōu)質(zhì)教育資源毀于一旦，全國(guó)范圍內(nèi)有相當(dāng)一批數(shù)量的中專、技校因無(wú)法招到生源而被迫停辦和倒閉。不

4、少國(guó)家和地方的重點(diǎn)中專戴帽升格為普通高校。人才招聘市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者學(xué)歷盲目高消費(fèi)的要求，又加劇了受教育者乃至全社會(huì)對(duì)高學(xué)歷盲目的追逐和競(jìng)爭(zhēng)?？陀^的分析，就業(yè)將是我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展中所面臨的最大問(wèn)題。但令人費(fèi)解的是，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了令全世界矚目的高速發(fā)展的同時(shí)，為什么經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)于就業(yè)的拉動(dòng)能力卻越來(lái)越弱、增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)形成的彈性卻越來(lái)越低？為什么出現(xiàn)技工和技師大面積短缺而大學(xué)畢業(yè)生大面積過(guò)剩的現(xiàn)象？這些都足以讓我們反思和警醒。今年是我國(guó)高校擴(kuò)招后第

5、一屆畢業(yè)生走出校門(mén)的年頭，再趕上“非典”的影響，全國(guó)212萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生中有將近一半就業(yè)困難。許多莘莘學(xué)子看到了用人單位的白眼:大學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)一無(wú)所用只會(huì)夸夸其談卻難以付諸實(shí)用。有人認(rèn)為，有需求就有供給，既然國(guó)民對(duì)于高等教育趨之若鶩、前赴后繼，那么依然處于相對(duì)壟斷地位的高等院校當(dāng)然不應(yīng)放過(guò)創(chuàng)收的機(jī)會(huì)，理該收取逐漸增加的高等教育費(fèi)用。孰不知卻由此形成了與我國(guó)人均收入水平不相稱的高等教育成本奇貨可居的局面，并造成對(duì)占人口總數(shù)三分之二的農(nóng)

6、村人口在接受高等教育機(jī)會(huì)上的排擠，進(jìn)而從教育體制上埋藏了社會(huì)貧富差距進(jìn)一步擴(kuò)大的社會(huì)危機(jī)和隱患。另一方面，在我國(guó)文化教育的傳承中，有著重學(xué)輕術(shù)的傳統(tǒng)，在習(xí)慣觀念中存在著對(duì)于技工這種“淫工技巧”的歧視和偏見(jiàn)。這也是造成當(dāng)前技工培訓(xùn)資源的嚴(yán)重匱乏和日趨沒(méi)落以及全社會(huì)蕩漾著對(duì)于實(shí)際操作能力的輕慢和鄙視的歷史原因。勿庸置疑，目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)里，就業(yè)困難人群已經(jīng)有著“白領(lǐng)化”的趨勢(shì)——年齡越來(lái)越低，教育程度越來(lái)越高，但從調(diào)查報(bào)導(dǎo)的資料中顯示，有8

7、5%的白領(lǐng)認(rèn)為自己缺乏職業(yè)安全感。究其原因，是普遍的競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)。職業(yè)安全感危機(jī)是白領(lǐng)階層普遍遭遇的心頭之痛。社會(huì)發(fā)展的多元化必然帶來(lái)社會(huì)需求的多元化，古人云:“三百六十行，行行出狀元”。發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)人口中，技工比例占到了大多數(shù)，形成了橄欖型的結(jié)構(gòu)。但我國(guó)卻是出現(xiàn)了啞鈴型的結(jié)構(gòu)，接受高等教育的人口數(shù)量比重大增，而居于中間的技工數(shù)量成為稀缺人群，從而給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)瓶頸效應(yīng)。而教育結(jié)構(gòu)的失衡和人才培養(yǎng)比例的失調(diào)，是造成這種瓶頸效應(yīng)的根本