辯課——給語文教研活動(dòng)注入了無限的活力

1、辯課辯課——給語文教研活動(dòng)注入了無限的活力給語文教研活動(dòng)注入了無限的活力五天前，有個(gè)網(wǎng)名叫葉老師的人在此論壇發(fā)了一帖《一種全新的教研方式——辯課》，不啻于在論壇上投下了一枚炸彈，反對(duì)、懷疑、諷刺、挖苦等各種聲音都有，當(dāng)然也有我等堅(jiān)決支持之聲音，以至連總版主也被搞懵了：此帖如此引發(fā)了口水大戰(zhàn)，究竟有多少意義，該不該刪？幸而葉老師、義烏佬及我等人的“抗?fàn)帯?，此帖不但被保住了，還被紅紅地點(diǎn)亮了，引發(fā)了更多網(wǎng)友的關(guān)注，雖然時(shí)至今日還有懷疑之者，

2、但激烈反對(duì)之聲沒了，這不能不說是一個(gè)巨大的進(jìn)步。辯課，這確是一個(gè)新的名詞，其中的一些做法可能我們有的教研員、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)等都在做，但就是沒有上升到理論的高度，也沒有廣泛地開展過。在各種大大小小的公開研討課上，我們聽課的老師大都成了看客，發(fā)言的大都是預(yù)先選定的，即使臨時(shí)叫我們普通老師發(fā)言，大都也是不想出此風(fēng)頭的。評(píng)課研討幾乎成了單邊活動(dòng)，說好話的多，批評(píng)之聲少。評(píng)課的最后或許有提問上課教師這一環(huán)節(jié)，但也是走走過場(chǎng)。這就是當(dāng)今語文教研

3、之普遍現(xiàn)狀。所以沒有什么任務(wù)、榮譽(yù)或評(píng)職之用，一般老師是不想開此種研討課的。而辯課，恰恰最能體現(xiàn)語文教研的本質(zhì)——在各種不同聲音中揭示課堂教學(xué)的規(guī)律，有效提升教師的專業(yè)素質(zhì)。它的意義我認(rèn)為至少有三。一是使廣大聽課教師都認(rèn)認(rèn)真真地參與到教研活動(dòng)中來，不至于在聽課過程中開小差，或私底下閑聊，因?yàn)樵谵q的環(huán)節(jié)中每個(gè)人都要參加，不認(rèn)真聽怎么可能會(huì)辯呢？二是對(duì)于上課老師的素質(zhì)提出了更高的要求，因?yàn)樵谵q的環(huán)節(jié)中他要應(yīng)對(duì)來自四面八方的聲音，沒有一點(diǎn)理論

4、素養(yǎng)他是回答不上來的，這有力地促使我們老師平時(shí)的學(xué)習(xí)。三是引發(fā)老師們更深的思考，有助于自已日常的教學(xué)。因?yàn)檗q的過程也就是各種不同教學(xué)觀點(diǎn)碰撞的過程，你可從中選取適合自已的方法加以改造利用。所以我說，語文教學(xué)研究也像其它事物一樣，出現(xiàn)了新東西并不是什么可怕的事，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，辯課這一新生事物已在我們浙江金華教研員葉老師的開拓中落地生根，正展現(xiàn)出無限的活力和魅力。相信在不久的將來，辯課也會(huì)像說課一樣，成為我們語文教學(xué)研究不可或許的有