課題階段研究計劃、總結

1、第一階段課題研究計劃第一階段課題研究計劃安中安中韓黎明韓黎明一、課題研究的目的一、課題研究的目的隨著課程教材改革的實驗工作的推進，教師的教學觀念不斷更新，教師的教學方式和學生的學習方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉向學生，從注重教師的“教”轉向注重學生的“學”。這一變化，帶來了課堂教學模式的變化。為了引導教師在教學中，把新的教育理念轉變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學規(guī)律，構建新的教學模式，提高教學質量，深入研究教學評價具有不可低估的作用。

2、課題組在校長的直接領導下，以學校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領并營造學校的科研氛圍而奠定基礎；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。二、本階段需要完成的二、本階段需要完成的工作：工作：1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。2.組織課題組成員學習，研討初中語文教學指導思想，并分學段開展研討活動，力求吃透

3、理解教材編寫意圖。3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學途徑。1）、通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。2）、課題階段研討會研究方法研究方法：1.文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實踐。2.行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究，在教學實際中探求最佳教學設計。完成研究任務的可行性分析完成研究任務的可行性分析我校有一支思想責任過硬、業(yè)務精

4、良的語文教師隊伍。課題組教師，學歷達標，教學經驗豐富，教學實績突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學與信息技術有一定的教學實踐體會和經驗，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實踐性、科學性、實用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現了這些要求。第二階段階段計劃第二階段階段計劃安中安中韓黎明韓黎明當前，全國各地課程改革正在如火

5、如荼地進行，也取得了一定的成效，但存在問題不少，步伐不夠大。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運用到教學中，切實提高教學質量。我想，語文教師除了研究教學理念外，首先還應該對初中語文教學有通盤的了解，從全局上審視語文教學，讓分散的各個階段的教學能夠有機聯系起來，這樣才能夠全方位地發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。下面，我就語文課改初期教學談一些我們不成熟的做法，敬請批評指正。從縱向角度來說，結合我校實際，我們認為課改初期的語文教學可

6、分為下面幾個階段：一、準備階段1參加初期課改先進理論學習2備課組學習研討通過理論學習，達到：①較全面地了解和深入理解課改理論；②了解外地課改動態(tài)，尤其是值得學習的先進經驗和必須引以為戒的教訓；③了解課程總目標及初中階段的教學目標與要求。可能有一些老師對課程總目標很熟悉，卻對各個學段的具體教學目標及要求不很了解，所以我們專門安排了一個時間來學習，讓老師們了解初中階段的具體教學目標和要求，以把握好教學的具體標高。④了解初中階段語文教材的內容

7、、結構、體例編系，讓老師能夠從整體上把握語文教材；并深入研讀教材，在獨立鉆研設計的基礎上，進行交流研討，為課改教學開好局、邁好步做充分準備。⑤聽取課改先行者的經驗介紹，交流研討，補缺補漏，取長補短。二、教學初期研究階段本階段的主要任務是：1、研究“學案”的編寫，研究教學目標的設計與學法指導。設計和編制便于操作的“學案”是使用“學研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學成敗的一個關鍵點之一?！皩W案”編制主要遵循三個統(tǒng)一的原則：（1）、理清教與學之間的關

8、系，梳理知識結構體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯系，提供相關知識介紹和實踐應用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構，促使學生認識到所學知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設一種特定的學習和問題情景，使學生意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。實現教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的興趣。（2）、引導學生獨立思考，實現掌握知

9、識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，體現啟發(fā)性原則，使“先學學案”成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師導學的基本依據。提供適當的學習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導學生的主動探索和積極思考（3）、實現個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一?！邦A習案”的編寫應該服從學生身心發(fā)展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使“預習案