菱角的喜劇教案

1、1《菱角的喜劇菱角的喜劇》教案教案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：理解課題的妙處，學(xué)會(huì)梳理議論性散文的論證思路；體會(huì)口語化語言。2.過程與方法：熟練在快速閱讀時(shí)提煉主要信息；學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握一般性和特殊性相結(jié)合的認(rèn)識事物的方法；養(yǎng)成留心生活、善于思考的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：分析“菱角的喜劇”這一標(biāo)題，梳理文章的論證思路及方法。2.難點(diǎn)：以小見大的寫作手法課時(shí)：課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程1、

2、導(dǎo)入導(dǎo)入1.前言：前言：我記得美國的心理學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是：在行為活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候人是最疲憊、最倦怠的。那現(xiàn)在是第三節(jié)課，我希望大家能夠推翻這個(gè)謬論，證明給老師看，高一1班第三節(jié)課也可以是精神飽滿、精力充沛的。請翻開書本第71頁，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《菱角的喜劇》。2.小故事：小故事：首先，我們來看一則笑話?！侗比耸沉狻繁比松蛔R菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼?！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知并殼者

3、，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有！”【參考譯文】有個(gè)出生在北方不認(rèn)識菱角的人，在南方做官，（一次）他在酒席上吃菱角，（那個(gè)人）連角殼一起放進(jìn)嘴里吃。有人對他說：“吃菱角必須去掉殼再吃?！蹦侨藶榱搜陲椬约旱娜秉c(diǎn)，（護(hù)住自己的短處），說：“我并不是不知道，連殼一起吃進(jìn)去的原因，是想要清熱解毒?！眴柕娜苏f：“北方也有這種東西嗎？”他回答說：“前面的山后面的山，哪塊地沒有呢？”北人掩飾無知，其結(jié)果是鬧出了更

4、大的笑話，令人捧腹。那生活在南方的你們，認(rèn)識菱角嗎？吃過菱角嗎？菱角是幾個(gè)角的？很好，你們比青年時(shí)代的秦牧先生還要見多識廣呀，本文的作者秦牧先生年輕的時(shí)候可沒3我們來看看，作者用到了那些論證方法呀？舉例論證、對比論證、道理論證（貫穿了作者說理性的分析）。2.文章中心文章中心那作者通過這些論據(jù)和論證方法，是想表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)呢？作者從自己認(rèn)識菱角的發(fā)展過程中，闡明了一個(gè)觀點(diǎn)：任何事物都是復(fù)雜多樣的，正確認(rèn)識事物，既要掌握它的一般性，又要掌握

5、它的特殊性，認(rèn)識事物不能絕對化、簡單化。3、深入探究深入探究1.品味標(biāo)題品味標(biāo)題梳理了課文的脈絡(luò)和掌握主旨后，我們回過頭來看看課文的眼睛，是什么？對，題目。其實(shí)，在文章剛發(fā)表的時(shí)候，是以《復(fù)雜》來命名的，后來在編入文集時(shí)才改為《菱角的喜劇》，秦牧先生為什么要改，對比《復(fù)雜》，哪個(gè)更好，為什么？可以跟同桌討論。本文的原來的標(biāo)題是“復(fù)雜”，后來改為“菱角的喜劇”，你認(rèn)為這兩個(gè)標(biāo)題那個(gè)更好，好在哪里？首先，我們來了解什么叫喜劇，電影界的喜劇之

6、王是誰？周星馳。喜劇有什么特征？學(xué)生一：是很搞笑的東西。學(xué)生二：它往往是以大團(tuán)圓結(jié)尾的，給人以輕松愉快地感覺。一般我們看喜劇，壞人最終都有一個(gè)什么樣的下場啊？失敗，被正義的一方所打倒。那么這個(gè)結(jié)局一般是對不好的人或言行的一種……揶揄和諷刺。對，喜劇的一個(gè)人重要的方面就事要對不好的習(xí)慣或行為進(jìn)行揭發(fā)和諷刺。課文就是作者對自己片面認(rèn)識的一次次揶揄和諷刺?！读饨堑南矂　犯嗅槍π?，“喜劇”一說也讓人充滿閱讀期待?！稄?fù)雜》題目一般化，且說教的意