考試專用21085

1、語(yǔ)文說(shuō)課說(shuō)課稿八年八年級(jí)下冊(cè)下冊(cè)1、《藤野先生藤野先生》說(shuō)課設(shè)計(jì)說(shuō)課設(shè)計(jì)一、一、說(shuō)教材教材（一）（一）對(duì)課對(duì)課文的理解：文的理解：該課該課文是八年文是八年級(jí)下期下期語(yǔ)文第一文第一單元的一篇文章元的一篇文章本單元的主元的主題是追述自己人生道路上的是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷經(jīng)歷或是展是展現(xiàn)名人、名人、偉人的一個(gè)生活人的一個(gè)生活側(cè)面揭示人生意揭示人生意義?！短僖跋壬跋壬酚洈⒘俗髡邤⒘俗髡?902年夏末至年夏末至1906年初春在日年初春

2、在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在是在魯迅離迅離別了藤野了藤野先生二十余年后的先生二十余年后的1926年10月12日。日。魯迅寫此文迅寫此文抒發(fā)自己的自己的強(qiáng)烈的烈的愛(ài)國(guó)主國(guó)主義情感和歌情感和歌頌沒(méi)有民族偏沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民中國(guó)人民的友的友誼。（二）教學(xué)目（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目與能力目標(biāo)：理清文章思路和理清文章思路和線索品味富

3、有表味富有表現(xiàn)力的力的語(yǔ)言敘事能與抒情有機(jī)敘事能與抒情有機(jī)結(jié)合能抓住能抓住主要特征寫人。主要特征寫人。2、過(guò)程與方法目程與方法目標(biāo)：提高默：提高默讀的速度和的速度和質(zhì)量培養(yǎng)默養(yǎng)默讀的技能。通的技能。通過(guò)綜過(guò)綜合知合知識(shí)積識(shí)積累拓展拓展視野了解了解魯迅的思想迅的思想發(fā)展脈展脈絡(luò)。3、情感與價(jià)情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)：體會(huì)魯迅的迅的愛(ài)國(guó)主國(guó)主義情懷培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的己任的愛(ài)國(guó)主國(guó)主義情操。情操。其中把握內(nèi)容和主其中把握

4、內(nèi)容和主題學(xué)習(xí)記習(xí)記敘文中敘文中選取典型的取典型的事例真事例真實(shí)生動(dòng)、傳神地表神地表現(xiàn)人物的崇高品人物的崇高品質(zhì)的寫作方的寫作方法感受藤野形象是學(xué)感受藤野形象是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。重點(diǎn)。對(duì)魯對(duì)魯迅棄醫(yī)從文的行迅棄醫(yī)從文的行為的理解把握的理解把握魯迅思想成迅思想成長(zhǎng)的脈的脈絡(luò)是教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)。二、二、說(shuō)教法學(xué)法。教法學(xué)法。本文所表達(dá)的思想感情豐富深刻本文所表達(dá)的思想感情豐富深刻因此教因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解寫作本文學(xué)生了解寫作本文時(shí)的魯迅和文中迅和

5、文中魯迅的迅的時(shí)代處境在新在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要準(zhǔn)中也提出要“充分激充分激發(fā)學(xué)生的主學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神取精神倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式方式”。所。所以我采用我采用資料搜集法、交流料搜集法、交流討論討論法激勵(lì)學(xué)生的主激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)合作學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神。采取多媒體教學(xué)手段的精神。采取多媒體教學(xué)手段在形象感在形象感知的基知的基礎(chǔ)上拓深文章的內(nèi)容。上拓深文章的內(nèi)容。一條明一條明線。第二第二課時(shí)課時(shí)安排了拓展延伸安排

6、了拓展延伸——質(zhì)疑創(chuàng)造——比較賞較賞析的教學(xué)析的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)。利用文章多。利用文章多層面的內(nèi)容面的內(nèi)容通過(guò)拓展拓展延伸延伸把握把握對(duì)文章感情文章感情線索——魯迅的迅的愛(ài)國(guó)之情的理國(guó)之情的理解并在拓展延伸的并在拓展延伸的閱讀閱讀中提高學(xué)生的思中提高學(xué)生的思維層維層次與次與質(zhì)量鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力的鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力的發(fā)展激發(fā)他們質(zhì)們質(zhì)疑、疑、辨疑的意辨疑的意識(shí)。讓課讓課內(nèi)教學(xué)走向內(nèi)教學(xué)走向課外同時(shí)能提高學(xué)生的能提高學(xué)生的的語(yǔ)言表達(dá)能

7、力。言表達(dá)能力。（一）（一）導(dǎo)入：打開自制教學(xué)：打開自制教學(xué)軟件《藤野先生藤野先生》封面封面在樂(lè)曲的伴奏下介曲的伴奏下介紹參讀材料。材料。《自題小像小像》此詩(shī)譯詩(shī)譯成白成白話詩(shī)話詩(shī)靈臺(tái)無(wú)靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢逃神矢祖國(guó)啊祖國(guó)啊我的心靈我的心靈無(wú)法逃脫丘比特的神箭無(wú)法逃脫丘比特的神箭風(fēng)雨如磐暗故園。雨如磐暗故園。雖然你然你風(fēng)雨飄搖飄搖像夜晚一像夜晚一樣黑暗黑暗寄意寒星荃不察寄意寒星荃不察即使你并不了即使你并不了解我的情感解我的情感我以我血薦我以我

8、血薦軒轅軒轅。我也要將一我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)！血向你奉獻(xiàn)！導(dǎo)入環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)入學(xué)入學(xué)習(xí)狀態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)生對(duì)魯迅愛(ài)國(guó)之情的國(guó)之情的欽佩感慨佩感慨營(yíng)造一種激昂的造一種激昂的課堂教學(xué)堂教學(xué)氣氛。氣氛。(二)拓展延伸拓展延伸1.讀：請(qǐng)學(xué)生有感情的朗學(xué)生有感情的朗讀課讀課文的第一部分文的第一部分圈點(diǎn)圈點(diǎn)出描寫出描寫“清國(guó)留學(xué)生清國(guó)留學(xué)生”外貌的外貌的詞語(yǔ)詞語(yǔ)標(biāo)注出他注出他們?cè)谌毡驹谌毡緰|京做的事情是什么。京做的事情是什么。2.說(shuō)：教：教

9、師利用利用課件介件介紹我國(guó)的我國(guó)的“辮子文化子文化”讓學(xué)生迅速默生迅速默讀一篇文章一篇文章——魯迅《頭發(fā)頭發(fā)的故事的故事》（節(jié)選節(jié)選）然后然后討論討論“清國(guó)留學(xué)生清國(guó)留學(xué)生”辮子盤在頭頂頭頂說(shuō)明什么？明什么？補(bǔ)充課外閱讀資閱讀資料拓寬閱讀視寬閱讀視野培養(yǎng)學(xué)生野培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選篩選、判斷信息的能力、判斷信息的能力讓學(xué)生獨(dú)立理解學(xué)生獨(dú)立理解這些“清國(guó)留清國(guó)留學(xué)生學(xué)生”的本的本質(zhì)是效忠清王朝是效忠清王朝是思想腐朽的保皇黨。是思想腐朽的?；庶h。