精彩的過(guò)渡語(yǔ),語(yǔ)文課堂的潤(rùn)滑劑

1、精彩的過(guò)渡語(yǔ)，語(yǔ)文課堂的潤(rùn)滑劑——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)渡語(yǔ)的妙用大唐鎮(zhèn)小徐微萍語(yǔ)文，本來(lái)就有著非常豐富的情感，語(yǔ)文課堂，就是我們教師帶領(lǐng)著孩子走進(jìn)這豐富的情感當(dāng)中，教師的語(yǔ)言對(duì)孩子的情感基調(diào)起著非常重要的作用，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師語(yǔ)言生硬，孩子們的情感就像緊閉的鐵門(mén)，難以打開(kāi)；教師語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，孩子們的情感就會(huì)像涓涓流水，不斷涌出。過(guò)渡語(yǔ)，是教師語(yǔ)言當(dāng)中尤為重要的一種，是課

2、堂教學(xué)當(dāng)中的潤(rùn)滑劑，如果教師過(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng)精辟，就能使整個(gè)語(yǔ)文課堂增光添彩。我們把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)比作一串珍珠項(xiàng)鏈，那么，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是這一顆顆珍珠，過(guò)渡語(yǔ)就成了紅絲線，沒(méi)有了這個(gè)紅絲線，再昂貴的珍珠也只能是孤立的，根本成不了精美的項(xiàng)鏈。（頭還可簡(jiǎn)練）作為一名語(yǔ)文教師，課堂中我們不要只會(huì)用“接下來(lái)”“好”“下面”等生硬的過(guò)渡語(yǔ)，這樣只會(huì)使整堂課變得死板，孩子們思維也跟著教師的語(yǔ)言變得生硬。下面我結(jié)合平時(shí)自己在閱讀教學(xué)中粗淺地一些認(rèn)識(shí)和

3、做法：1、過(guò)渡語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（這里的說(shuō)法有些問(wèn)題，不是講過(guò)渡語(yǔ)有什么作用，而是講，你是如何巧妙運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)的。那么表達(dá)方式上要有所改變，改成“巧妙激趣”等。下同）通常說(shuō)，興趣是最好的老師，只有當(dāng)孩子們有迫不及待想學(xué)習(xí)的念頭的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候是最好的（語(yǔ)言需要再斟酌），孩子們注意3、過(guò)渡語(yǔ)使孩子情感升華。將課文內(nèi)容還原成語(yǔ)言文字所描述的畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如視其物、如見(jiàn)其人的閱讀心理境界，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情

4、的重要方法，而缺乏理解能力、無(wú)法還原課文語(yǔ)言文字的描述，是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。因此，教師可以借助過(guò)渡語(yǔ)予以幫助。如：在教學(xué)《她是我的朋友》這篇課文時(shí)，孩子們體會(huì)了主人公阮恒為小女孩輸血那種害怕但為朋友又表現(xiàn)為勇敢地情感后，為了讓孩子讀出這種情感，教師過(guò)渡：是?。⊙劭粗约旱难爻槌?。死亡離自己也越來(lái)越近了，阮恒越來(lái)越痛苦，他能不害怕嗎？他畢竟和我們一樣，還是個(gè)孩子?。∽屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)阮恒心中的痛苦吧?。R讀）教

5、師聲情并茂的概括，入情入境地過(guò)渡，讓孩子們真真切切地體會(huì)到此時(shí)阮恒痛苦但又極為勇敢的情感，并且通過(guò)朗讀自然流露。4、過(guò)渡語(yǔ)使孩子們產(chǎn)生懸念。只有當(dāng)孩子們有疑問(wèn)在腦海里時(shí)，他才會(huì)迫不及待地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去探究課文內(nèi)容。如在教學(xué)《媽媽的賬單》這篇課文時(shí)，孩子們了解了課文的主要內(nèi)容：小彼得向媽媽索取報(bào)酬60芬尼，媽媽給了他，他如愿以償?shù)叵氚彦X(qián)放進(jìn)自己的口袋，可當(dāng)他讀了媽媽給自己的賬單時(shí)，又感到羞愧萬(wàn)分，最后把錢(qián)還給了媽媽。學(xué)到這兒，教師過(guò)