江西事業(yè)單位2015事業(yè)單位考試面試技巧之淺談碎片化、移動化、游戲化、社區(qū)化學習

1、江西分校江西分校江西事業(yè)單位：2015事業(yè)單位考試面試技巧之淺談碎片化、移動化、游戲化、社區(qū)化學習現(xiàn)代人的生活節(jié)奏之快是我們祖先所不能想象的，每天接受的信息量之大，也是過去的人們所不可比擬的，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用使學習變得更為方便，碎片化、游戲化、移動化、社區(qū)化的學習模式均成為可能，在這種學習模式的啟發(fā)之下，集中、成體系的面試學習是否也需有所變革而碎片化、游戲化、移動化、社區(qū)化的理念又能否與學習完美融合呢，這些問題將是本文討論的重點。一、概

2、念篇在展開討論之前，我們先來了解一下這四個“化”的概念。首先，碎片化學習即是一種科學地打碎了學習內(nèi)容和學習時間的學習方式，使考生對學習內(nèi)容能夠進行碎片化地吸收。這種學習方式不僅靈活度高、針對性強，對考生來講，對知識的接收度也會提升。因為在分割學習時間和內(nèi)容后，考生的學習會更加自由，可以自行分配時間，也可以對不好掌握的內(nèi)容和對自己有幫助有啟發(fā)的內(nèi)容進行重點學習。并且，單個碎片內(nèi)容的學習時間較短，也能夠保證考生的學習興趣，避免長時間學習造成

3、的疲勞和乏味。但是就目的性較強的培訓課程來說，碎片化學習是否能達到預期效果，考生能否維持學習的自主性，能否按照課程表堅定、堅持地完成學習任務(wù)，就顯得十分重要了。其次，游戲化學習，顧名思義，是采用游戲化的方式進行培訓學習，通過寓教于樂讓考生在富于樂趣、個性化和互動性的學習體驗中獲得知識技能，從而達到教學目標。這種模式目前已有的成功經(jīng)驗主要有兩種方式，分別是線下和線上。線下是指考生在面授課堂中參與真實游戲，線上則是指考生通過虛擬媒介在電腦上

4、進行互動游戲。這種邊游戲邊學習的模式不僅在兒童教學中取得了較好的效果，在某些企業(yè)學習和管理中也同樣發(fā)揮了重要作用，通過游戲的模式達成學習目標，大大激發(fā)了考生、員工參與學習的主動性。但要將這種方式融入我們的面試培訓，也還需要注意一些內(nèi)容，例如如何消解面試壓力與游戲娛樂性之間的矛盾，將是考生能否接受這種學習模式的關(guān)鍵。再次，移動化學習，它依賴于越來越發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)通訊和移動平臺技術(shù)，在科技的幫助下，考生能夠在任何時間、任何地點進行學習，甚至提

5、供教師與考生之間的雙向交流。江西分校江西分校要保持考生的自主學習力，努力完成任務(wù)，體會到以知識解決問題的成就感，最終才能進步。游戲化的教學任務(wù)：要保持考生對完成任務(wù)的興趣和動力，除了時時讓他們感受到成就感之外，加入游戲元素也會是個好辦法。但這個游戲化并非真正在課堂上做游戲，而是借鑒游戲、尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引用戶的做法，將其能力的提升進行“可視化”，其實稱為“游戲化的課堂管理”或許更為貼切。這一做法在企業(yè)管理和課堂教學中都取得不少成功經(jīng)驗

6、。拿課堂教學來說，美國印第安納大學一位名叫愛德華卡斯特納瓦的經(jīng)濟學教授受到《魔獸世界》的啟發(fā)，對其課程進行了一次有趣的革新。在他的新規(guī)定下，所有來上課的學生都可以獲得“經(jīng)驗值”，課堂陳述被稱為“游戲任務(wù)”，“考試”被稱為“打怪”，而家庭作業(yè)則變成了“鍛造”。學生被分為不同的合作小組，簡稱“游戲公會”。結(jié)果，該門課瞬間成為學校的明星課程，學生的學習興趣暴漲，出勤率和學習效果都得到了顯著提高。后來，該校的課程協(xié)調(diào)官員感慨道：“這門課程所包含

7、的元素是學生們熟悉、喜愛并且更加容易接受的，這把平常的過程變成嶄新的面貌，可以說真正地做到了寓教于樂。作為教育工作者，你必須時刻提醒自己，你的學生是游戲的一代、社交媒體的一代?！?、移動化學習和社區(qū)化學習在“翻轉(zhuǎn)課堂”之外的運用。上面說了很多，側(cè)重點其實還在“課堂”本身，但課上課下同樣重要，尤其課堂被“翻轉(zhuǎn)”之后，教師并不是可以輕松了事了，反而其負責的范圍將延伸到課下，除了布置任務(wù)，更要關(guān)注考生是否在課下真正進行了學習，否則無異于放任自

8、流。不過，考生下課回家，教師又要如何進行管理這個空白，就要由移動化和社區(qū)化的網(wǎng)絡(luò)式學習進行填補，但是，這并不是取代面授課程。舉個例子，教師完成了今天的教學任務(wù)之后，布置一道作業(yè)題目，要求考生錄音上傳，考生就可以在課下時間利用移動平臺上的APP軟件隨時隨地提交任務(wù)，教師也可以隨時隨地進行檢查、點評。甚至，教師也可以在這個平臺上發(fā)布當晚的預習任務(wù)，或者是討論題目，平臺上的考生們可以就教師發(fā)布的任務(wù)形成討論、互動，這其實也形成了“社區(qū)化學習”