數(shù)學(xué)錯(cuò)誤資源有效利用策略中期匯報(bào)

1、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效利用策略的實(shí)踐研究》中期匯報(bào)李金麗在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及教師的教學(xué)方式、方法等多種因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效果各不相同，出錯(cuò)在所難免。而在當(dāng)前教學(xué)中，廣大教師通常更多的看到的是錯(cuò)誤的消極影響。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，有的抱怨，有的自責(zé)，有的逃避，有的采取“水來土掩”的消極被動(dòng)方法，很少有人去尋找、收集、研究、利用，這些錯(cuò)誤大大降低了學(xué)習(xí)的有效性。為轉(zhuǎn)變教師的思想和做法，我課題

2、組成員進(jìn)行《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效利用策略的實(shí)踐研究》，將錯(cuò)誤視為一種生成教學(xué)資源，變廢為寶，有效利用。一、課題研究內(nèi)容1.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題修改及利用現(xiàn)狀的研究。2.學(xué)生出錯(cuò)的一般性成因分析研究。3.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效利用策略的研究。4.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效利用策略的個(gè)例研究。二、研究目標(biāo)1.學(xué)生養(yǎng)成重視錯(cuò)題修改，養(yǎng)成自覺糾錯(cuò)的良好習(xí)慣。2.學(xué)生養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)誤資源自覺搜集、整理、分析、反思等習(xí)慣。3.教師通過對(duì)錯(cuò)題的歸納

3、、整理、反思，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)的預(yù)見性，能有效改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的方式，提高教學(xué)有效性。4.提高教師對(duì)教學(xué)中生成錯(cuò)誤資源的駕馭、利用能力。1.通過教學(xué)觀察，作業(yè)批改、錯(cuò)題記錄卡的收集、整理、研究，師生沙龍研討，教師間的研討，歸納總結(jié)出學(xué)生出錯(cuò)的原因。教師原因：（1）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)模式的影響，教學(xué)簡單化，不能適應(yīng)學(xué)生需求，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響學(xué)習(xí)效果，不能對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到理解、掌握。（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、現(xiàn)狀及以往的錯(cuò)題缺乏研究，或研究有偏差，教學(xué)過程缺乏預(yù)見性與針對(duì)性，反饋評(píng)價(jià)的針對(duì)性不強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握出現(xiàn)的偏差或失誤。學(xué)生原因：（1）受負(fù)遷移的影響，基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力達(dá)不到相應(yīng)學(xué)段的水平，或?qū)σ郧暗闹R(shí)理解有失誤，導(dǎo)致影響新知識(shí)的接受。（2）受不良習(xí)慣影響。（主要表現(xiàn)為粗心大意、不會(huì)檢查、不會(huì)反思等）（3）受遺忘規(guī)律的影響。一些知識(shí)隨學(xué)習(xí)時(shí)間的加長，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固而被遺忘。2.初步探究出錯(cuò)誤資源的有效利用策略。（1）教師樹立正