小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)?zāi)Ｊ?

1、小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中的文教學(xué)中的“體驗(yàn)?zāi)Ｊ侥Ｊ健币弧⒁?、基本模型基本模型模型模型說明：明：“體驗(yàn)?zāi)Ｊ侥Ｊ健贝笾驴煞秩蟀宕笾驴煞秩蟀鍓K。第一板。第一板塊“情境體情境體驗(yàn)，感知文本感知文本”。教者通。教者通過“情境化情境化”的教學(xué)手段，復(fù)的教學(xué)手段，復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，出示前面所學(xué)內(nèi)容，出示新教材，新教材，讓學(xué)生初學(xué)生初讀感知感知課文。第二板文。第二板塊“角色體角色體驗(yàn)，探究文本，探究文本”和“生活體活體驗(yàn)，感悟文本，感悟文本”。教。教師運(yùn)

2、用運(yùn)用“表演性表演性”和“生活化生活化”的手段，如角色扮的手段，如角色扮演、演、鏈接生活等教授新教材。第三板接生活等教授新教材。第三板塊“活動體驗(yàn)，創(chuàng)新文本新文本”。教。教師通過“活動化”的教學(xué)手段，力求超的教學(xué)手段，力求超載文本。在文本。在師生共同參與體生共同參與體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)的三個基本三個基本環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的心理中，學(xué)生的心理變化依次化依次為：思啟激趣：思啟激趣——感受體感受體驗(yàn)——領(lǐng)悟升悟升華。而一堂。而一堂課就是由就是由這三個

3、基本三個基本環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)的重復(fù)疊加完成的，即的重復(fù)疊加完成的，即由師生共同開生共同開發(fā)和設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的一系列的一系列語文體文體驗(yàn)活動構(gòu)成。構(gòu)成。這兒最關(guān)兒最關(guān)鍵的就的就是學(xué)生必是學(xué)生必須借助體借助體驗(yàn)來達(dá)到來達(dá)到對文本的文本的領(lǐng)悟、升悟、升華、創(chuàng)新，新，師生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)的語文活文活動都是都是為學(xué)生的學(xué)生的發(fā)展服展服務(wù)的。的。二、操作程序二、操作程序（一）、情境體（一）、情境體驗(yàn)，感知文本，感知文本課堂教學(xué)伊始，堂教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)模擬文本情境，文本

4、情境，讓學(xué)生在情境體學(xué)生在情境體驗(yàn)中感受生中感受生活、建立活、建立鮮明的文本形象，然后明的文本形象，然后帶領(lǐng)帶領(lǐng)學(xué)生整體回學(xué)生整體回顧課顧課文內(nèi)容，感知文文內(nèi)容，感知文本，本，調(diào)動調(diào)動學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣，使他趣，使他們急切地想走急切地想走進(jìn)文本，以文本，以獲得更得更強(qiáng)烈的文本體的文本體驗(yàn)，營造一種造一種“風(fēng)乍起，吹乍起，吹皺一池春水一池春水”的教學(xué)氛的教學(xué)氛圍。7、師生共同生共同評價演出。（教者在價演出。（教者在這里運(yùn)用里運(yùn)用“

5、角色體角色體驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)，行教學(xué)，讓學(xué)生在演一演、學(xué)生在演一演、評一評、議一議的過程中體會文章情感和思想。）程中體會文章情感和思想。）（三）、生活體（三）、生活體驗(yàn)，感悟文本，感悟文本教師在學(xué)生潛心學(xué)文基在學(xué)生潛心學(xué)文基礎(chǔ)上，上，喚醒學(xué)生生活體醒學(xué)生生活體驗(yàn)，引，引導(dǎo)深入體悟、深入體悟、欣賞課賞課文。文。（四）、活（四）、活動體驗(yàn)，創(chuàng)新文本新文本教師鼓勵學(xué)生將自己的鼓勵學(xué)生將自己的見解寫出來，既尊重了學(xué)生的感受，又將解寫出來，既尊重了學(xué)

6、生的感受，又將寫的寫的訓(xùn)練訓(xùn)練“擠”進(jìn)了課堂，能有效地提高學(xué)生的堂，能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文素養(yǎng)。師小結(jié)：同一篇：同一篇課文，不同的小朋友有不同的感文，不同的小朋友有不同的感覺，老，老師尊重每一尊重每一位小朋友的意位小朋友的意見?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：指出：“閱讀閱讀是學(xué)生的個性化行是學(xué)生的個性化行為?！边@句話揭示了學(xué)生揭示了學(xué)生閱讀閱讀活動的本的本質(zhì)。學(xué)生由于各自的生活。學(xué)生由于各自的生活閱歷閱歷、知、知識儲備識儲備和家庭背景的不同，其

7、看家庭背景的不同，其看問題問題的角度、眼光也會有所不同，呈的角度、眼光也會有所不同，呈現(xiàn)出不同出不同的個性。教的個性。教師要珍要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。和理解。三、模式三、模式討論討論體驗(yàn)教學(xué)的目教學(xué)的目標(biāo)即讓學(xué)生以學(xué)生以認(rèn)識認(rèn)識主體的身份，主體的身份，親自參與自參與課堂中生堂中生動活潑的體的體驗(yàn)活動，在活，在活動中體中體驗(yàn)快樂、痛苦、成功、道德、痛苦、成功、道德評價等，價等，獲得豐富的個體得豐富的個體經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)